Требования к применения наглядности
Наглядные средства обучения природоведению разнообразны как по дидактическим характеристикам, так и по их количественному составу и способам применения.
I. Натуральные или предметные наглядные пособия. К этой группе относятся, живые, неживые объекты природы и натуральные объекты неживой природы.
Живые объекты — это комнатные растения, которые подбираются с учетом программы по природоведению и их требований к условиям жизни, а также животные, которых можно содержать в условиях уголка живой природы или кабинета природоведения. На уроках природоведения широко используются культурные растения, выращенные на учебно-опытном участке: декоративные, овощные, зерновые и др., а также; отдельные насекомые, домашние птицы, голуби, кролики или другие млекопитающие. Неживые объекты природы занимают большую часть среди наглядных пособий используются для проведения лабораторных и самостоятельных работ, а также как демонстрационный материал на различных занятиях и в процессе внеклассной кружковой работы. К натуральным неживым, или препарированным, пособиям относятся следующие: Гербарий — это засушенные на стандартных листах бумаги в определенной тематической последовательности растения со всеми органами или частями. Гербарий необходим для изучения деревьев и кустарников, культурных растений, сорняков, медоносных и лекарственных растений, растений различных экологических групп. Чучела — это натуральные объекты, которые полностью передают все внешние признаки животного (величина, форма, окраска). Коллекции — это группа одинаковых объектов или объектов, имеющих общие признаки. В коллекции объединяют некрупные объекты, на которых можно рассматривать общие и отличительные признаки, проводить сравнения и сопоставления; По природоведению используются коллекции полезных и вредных насекомых, листьев, плодов, семян и др. Из объектов неживой природы могут быть коллекции полезных ископаемых, горных пород, минералов, образцов почв, удобрений, торфа и др. Влажные препараты — это объекты, зафиксированные в спирте, формалине или других концентрированных растворах (сахар, соль). В учебном процессе используются зафиксированные животные, растения или отдельные их органы: например лягушки, рыбы, ящерицы; может быть вскрыто животное для рассмотрения внутренних органов (птица или млекопитающее); животные, на которых показан цикл развития (рыбы, земноводные, птицы), а также влажные препараты моллюсков, насекомых, отдельных органов растений, крупных цветков, плодов и овощей. Сухие препараты — это натуральные засушенные отдельные органы или целые растения и животные.
|
|
|
II. Искусственные или изобразительные наглядные пособия. К объемным изобразительным наглядным пособиям относятся следующие: Модель — это трехмерное наглядное пособие, дающее изображение предмета или отдельных его частей в увеличенном или уменьшенном виде. Модели, как правило, бывают разборными, действующими и статическими. Изучается не только внешняя форма модели, но и внутреннее содержание, что приближает модель к натуральным объектам. Теллурий— действующая модель, при помощи которой можно показать, как осуществляется движение Земли вокруг Солнца. К крупным неразборным моделям неживой природы относятся глобус, овраг, гора. Их используют для демонстрации.
|
|
|
В условиях школы можно изготовить разнообразные модели из пластилина, парафина, картона, бумаги и других материалов. По имеющимся образцам во время кружковых занятий дети могут изготовить их в необходимом количестве. Кроме этих материалов, для изготовления моделей используют папье-маше. Для этого измельчают бумагу и варят ее со столярным клеем. Получается легкая пластическая мягкая масса, которой можно придать любую форму.
Муляжи (слепки). Муляж — это наглядное пособие, имеющее трехмерное измерение, передающее натуру по внешним признакам (цвет, размеры, форма) без внутреннего содержания. По природоведению используются муляжи плодов, овощей и корнеплодов. Аппликации — это одностороннее объемное пособие. В условиях школы можно делать их из пластилина на оргстекле, пластике, другом материале. На аппликациях удобно рассматривать объект в разрезе. Например, строение кожи, легких, почек и других внутренних органов. Близки по содержанию к аппликациям рельефные наглядные пособия. Диорама — это объемная картина, на которой виден только ближний (передний) план или его часть. Диорамы могут быть выполнены школьниками. Например, диорама учебно-опытного участка, географической площадки, цветника. Монтируются объекты на тонкой ткани или матовом стекле, чтобы через них просвечивался и весь фон картины. Большое значение в начальных классах уделяется работе с такими наглядными пособиями, как компас, термометр и др. Динамические или экранно-звуковые наглядные пособия дают изображение в движении. К ним относятся аудиовизуальные наглядные средства: учебные фильмы, диафильмы, грамзаписи, учебные телепередачи. Статические изобразительные наглядные пособия удобны для хранения и использования, поэтому они широко представлены в кабинете природоведения. К ним относятся учебные картины, таблицы, диаграммы, слайды, диапозитивы, схемы, карты, портреты, открытки, рисунки, разнообразный дидактический материал.
|
|
|
|
|
|
Таблицы для начальных классов выпускаются фабричным способом. Например, «Календарь природы и труда», «Строение тела человека», «Насекомые-вредители» и др. К учебным таблицам предъявляются следующие дидактические требования: объекты должны быть достаточно крупные; размеры, пропорции и масштаб их соответственно выдержаны; таблицы должны представлять собой монографическое изображение, поэтому на них может быть один объект, процесс или явление; на таблицах рисунки, текст и цифровые обозначения следует располагать в определенной дидактической последовательности; иначе говоря, таблицы должны быть «читаемые»; учебные таблицы не должны заменять натуральные объекты, а поэтому используются как дополнение к ним; все таблицы и картины должны отвечать эстетическим требованиям.
Наглядные методы могут применяться как при изучении нового материала, так и при его закреплении. При изучении нового материала они являются способом формирования новых знаний, а при его закреплении — способом практикования знаний.
ЗНАЧЕНИЕ. Наглядность является важным составным элементом уроков естествознания. Известно, что ощущения человека, получаемые от внешнего мира, являются первой ступенью его познания. На следующей ступени приобретаются знания в виде понятий, правил, законов. Чтобы знания учащихся были осознанными и отражали объективно существующую действительность, процесс обучения должен обеспечить опору их на ощущения. Наглядность как раз и выполняет эту функцию. С помощью наглядных средств становится возможным создание четких и конкретных образов изучаемых объектов, облегчается усвоение учебного материала, активизируется мыслительная деятельность учащихся. Правильное использование наглядности на уроке способствует развитию произвольного внимания, восприятия, памяти и аналитикосинтетической деятельности умственно отсталых детей.
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 23; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!