Педагогический контроль в ВШ, его функции, формы и организационные принципы.
Контроль стимул-ет обуч-е и влияет на повед-е ст-тов. С 1 ст., пед. контроль – единая дидактич. и методич. сист. провероч. деят-сти (выявл-е рез-тов учеб. пр-сса и на повыш-е его эфф-сти). С др. ст., применит-но к повседнев. учеб. пр-ссу, контроль – это выявл-е и оценка рез-тов учеб. деят-сти уч-хся.
Пед. контроль − сист. научно-обоснов-ой проверки рез-тов обр-ния и воспит-я ст-тов.
Предмет пед. контроля − оценка рез-тов орг-ного в нем педагогич. пр-сса, т.е. пр-сс измер-я уровня знаний ст-тов.
Цели контроля знаний:
− диагностир-ние и корректир-ние знаний и умений уч-хся;
− учет рез-тивности отдел. этапа пр-сса обуч-я;
− опр-е итог. рез-тов обуч-я на разн. уровне.
Осн. цель – обнаруж-е достиж-й, успехов уч-хся, указание путей совершенст-ния, углубл-я знаний, умений, чтобы создавались усл-я для послед-го вкл-я уч-хся в актив. творч. деят-сть. Предполаг. воспит-е у уч-хся ответ-сти за выполн-ю работу, инициат-сти.
Ф-ции:
1) Контрол-щая − выявл-е сост-я знаний и умений ст-тов, ур-ня их умств-го разв-я, изуч-е степ. усвоения приемов познават. деят-сти, навыков рац-ного учеб. труда.
2) Обуч-щая – совершенст-ние знаний и умений, их сист-зация.
3) Диагност-кая – получ-е инфо- об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях ст-тов, порожд-щих их причинах затруднений в овладении учеб. материалом, о числе, х-ре ошибок.
4) Прогност-кая – получ-е опережающей инфо об учебно-воспитат. пр-ссе. Основания для прогноза о ходе опр-го отрезка учеб. пр-сса. Получают выводы для дальнейш. планир-ния и осущ-ния учеб. пр-сса.
|
|
|
5) Развив-щая – стимул-ние познават. акт-сти, разв-е творч. сп-стей: развив-ся речь, память, вним-е, воображ-е, воля и мышл-е. Разв-е и проявл-е сп-стей, склонностей, интересов и потреб-тей.
6) Ориентир-щая − инфо наск-ко усвоен и как глубоко изучен учеб. материал. Ориент-ет ст-тов в их затруднениях и достиж-ях. Вскрывая пробелы, ошибки и недочеты, он указ-ет напр-ния прилож-я сил по совершенст-нию знаний и умений.
7) Воспит-щая – проверка побуждает ст-тов более серьезно и регулярно контрол-вать себя при выполнении заданий. Явл-ся усл-ем воспит-я твердой воли, настойч-сти, привычки к регуляр. труду, аккурат-сти и честности. Дисципл-рует, организует и напр-ет деят-сть ст-тов.
Все ф-ции взаимосв-ны и переплетены. Но есть формы контроля, когда 1, ведущая ф-я превалир. над ост-ными. (На сем-ре проявл-ся обуч-щая ф-ция, но он выполн. и диагностич. и воспит-щую ф-ции)
Сист. контроля обр-ют экз-ны, зачеты, уст. опрос (собесед-е), контрол. работы, коллоквиумы, реф-ты, сем-ры, лаб-рные работы, курс-е, проектные работы, дневниковые записи, журналы наблюд-й, отчеты по производств. практике. Выбор форм завис. от цели, содерж-я, методов, времени и места.
|
|
|
По времени пед. контроль делится на:
Тек-й – пом-ет дифф-ровать ст-тов на успевающих и неуспевающих, мотивирует обуч-е (уст. опрос, письм. контрол. работы). Ф-ция обрат. связи, к-я позвол. получать свед-я о ходе пр-сса усвоения у кажд. ст-та.
Тематич-й − оценка рез-тов изуч-я опр. темы или раздела проги (контрол. работы, обобщ-щие сем-ры). Проводят неск-ко раз в семестр, он подготавливает к контрол. мероприятиям (зачет).
Рубеж-й – осущ-ние этапного контроля, зачеты по разделам проги, степень готовности курс. проектов, диплом. работ. Выявл-ся учеб. достиж-я кажд. ст-та перед тем, как перейти к изуч-ю след. части учеб. материала. Охват-тся значит-е по объему разделы курса.
Итог-й – после прохожд-я всего учеб. курса (экзамен). Подводится итог изуч-я учеб. дисц-ны, выявл-ся инд-льные достиж-я, сп-сти отдел. ст-нтов углубленно изучать дан. предмет. На старш. курсах оцен-тся рез-ты научно-иссл-ской практики, диплом. работы.
Закл-льный – проводится в составе комиссии, к-я коллегиально принимает окончат. реш-е о рез-тах подготовки. (экз-ны при переводе ст-тов с курса на курс, выпуск. экз-ны, защита диплом. работы (проекта). Присвоение квал-ции производится на основании реш-я гос. экзаменац. комиссии.
|
|
|
Рез-тат пед. контроля – оценка и отметка. Оценка – сп-б и рез-тат, подтвержд-щий соотв-вие или несоотв-вие знаний, умений и навыков ст-та целям и задачам обуч-я. Выявл-е причин неуспев-сти, сп-ствует орг-ции учеб. деят-сти. Отметка – числ-й аналог оценки, рез-т пр-сса оцен-ния, его условно-формал. отраж-е. Это педагогич. стимул, сочет-щий в себе св-ва поощр-я и наказ-я.
Пед. пр-пы – треб-ния, к-ми руковод-тся препод-ли вуза в своей деят-сти. (Аванесов).
1) Пр-п связи контроля с обр-нием, обуч-ем и воспит-ем: а) нет обуч-я без пед. контроля, так же как нет и контроля без обуч-я; б) о кач-ве учебно-воспит-ного пр-сса в вузе м. судить по постановке пед. контроля.
2) Пр-п объект-сти. Объект-сть достигается:
– традиц. путь – формир-е коллегиал. оценки. Близость к объект-сти завис. от кач-венного состава комиссии.
– использ-ние стандарт. тестовых прог и технич. ср-в (аттестация вузов).
– учет всех аспектов объект-сти (психологич. и субъектив. аспекты, связ-е с личност. и субъектив. фак-рами, – педагог объясняет, почему выставляется та или иная отметка; эстетич. аспект – это морал. регулир-ние; ценност. аспект – затраг-ет?-с справедл-сти оценки).
|
|
|
3) Пр-пы справ-сти и глас-сти. Где не хватает глас-сти, там не хватает справедл-сти, след-но, не хватает объект-сти. Пр-п глас-сти – откр-сть всех этапов и общедоступ-сть ознакомл-я с рез-тами пед. контроля, ясность и одинак-е примен-е всех правил, леж-х в основе контроля ко всем, без искл-я, ст-там, в одинак-х усл-ях, возм-сть перепроверки рез-тов контроля. Пр-п справ-сти вкл. шир. обл. морал. и правового регулир-ния.
4) Пр-пы науч-сти и эфф-сти. Науч-сть – необх-е усл-е достиж-я эфф-сти пед. контроля. Эфф-сть вкл. в себя и?-сы оптимал. орг-ции контроля, учета соотн-ния меж достигнутым эффектом и совокуп. затратами времени и ср-тв. Науч-сть предполаг. поиск ответа на два?-са. 1ый связан с понятием надеж-сти. Надеж-сть – опр-е степени погрешностей в педагогич. оценке, в вычислении истин. знач-я оценки. 2й – с понятием валид-сти (пригод-сти) получаемых рез-тов используемым методом для достиж-я поставл-й цели. Эфф-сть зависит и от орг-ции контроля, обеспеч-сти вуза технич. ср-вами, ЭВМ, фондами контрол. работ, тестовыми прогами и др.
5) Пр-пы сист-чности и всестор-сти. Сист-ческий контроль помогает упорядочить пр-сс обуч-я и воспит-я, дает возм-сть получить достаточ. кол-во оценок, позвол-щих вывести более объектив. итог. оценку. Сист-чность связана с плановостью. Запланир-й контроль стимул-ет акт-сть ст-тов. Пр-п всестор-сти акцентирует вним-е на необх-сти более полн. охвата круга?-сов, подлежащих контролю. Реал-ции пр-па всестор-сти часто препятствуют несравнимость рез-тов различ. показателей, отсутствие стандарт. норм и шкал.
• пр-п инд-сти, треб. контроля работы кажд. ст-та, и не допускает подмены рез-тов учения отдел. уч-хся итогами работы колл-ва (группы), и наоборот;
• пр-п разнообразия форм контроля, обеспеч-ет выполн-е обуч-щей, развив-й и воспит-й ф-ции контроля, повыш-е интереса уч-хся к его провед-ю и рез-там;
• воспит-щий пр-п акт-зирует творч. и сознат. отн-е ст-тов к учебе, стимул-ет рост познават-х потреб-тей, инт-сов, орг-зует учеб. деят-сть и воспитат-ю работу;
• пр-п целенапр-ности – четкое опр-е цели кажд.проверки. При конкретизации целей контроля исходят из целей воспит-я, разв-я и обуч-я уч-хся, к-е реал-ются на дан. этапе обуч-я.
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 20; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!