Вузовская лекция, ее стр-ра
Стр-ра лекции зависит от ее содерж-я и х-ра излагаемого материала, но сущ-ет общий стр-рный каркас, применимый к любой лекции. Композиционно лекция подразд-тся на 3 части: вводную, главную (осн-ю) часть и закл-е. Все эти части представляют собой органичное целое, опр-мое осн-й идеей рассм-емой темы. Глав. часть лекции, с методологич. т.зр., распад-ся на теоретич. и эмпирич. материал. Лекция нач-ся с соглаш-я темы, далее сообщ-ся план лекции. Содерж-е лекции д-но строго след-ть плану. В план вкл-ся наимен-я осн-х узловых?-сов лекции. Полезно напомнить содерж-е предыдущей лекции, связать его с нов. матер-ом, опр-ть место и назнач-е в дисц-не, в сист. др-х наук.
По кажд. из анализируемых пол-й след. делать вывод, выделяя его повтор-ем и интонацией. В к. лекции необходим общий вывод. Традиц-ная вузовск. лекция наз-ся информац-ной. Она им. неск-ко разновид-тей:
1. Вводная лекция (о содержании курса). Знакомит студ-в с целью и назнач-ем курса, его ролью и местом в сист. учеб. дисц-н. Далее дается краткий обзор курса (вехи разв-я дан. науки, имена известных ученых). Ставятся науч. проблемы, выдвиг-ся гипотезы, намеч-ся перспективы разв-я науки и ее вклада в практику. Важно связать теоретич. материал с практикой будущей работы спец-стов. Целесообразно рассказать об общей методике работы над курсом, дать хар-стику учебника и учеб. пособий, ознакомить слушателей с обязат-м списком лит-ры, рассказать об экзаменац-х треб-ниях. Помогает студ-ам пол-ть общее представл-е.
|
|
|
2. Обычная лекция дается 1-2 темы (план, лит-ра). Если есть программа курса, то не тратят время на план, лит-ру.
3. Обзорно-повторительная лекция читается в конце раздела или курса, д-на отражать все теоретич. полож-я, составл-щие научно-понятийную основу дан. раздела или курса, исключая детализацию и второстепен. материал. Это квинтэссенция курса – обзор, повтор-е.
4. Обзорная лекция. Это систематизация знаний на более выс. ур-не. В обзорной лекции след. рассм-ть также особо трудные?-сы экзаменац-х билетов.
Студ-ты пишут конспект. Он помогает внимат-но слушать, лучше запоминать в пр-ссе записи, обеспеч-ет наличие опорных материалов при подготовке к сем-ру, экз-ну. Препод д-н помогать студ-ам и следить, все ли понимают, успевают (выделять темпом, голосом, интонацией, повторять наиб. важ. инфо, использ-ть иллюстративный материал, соблюдать регламент занятий).
Иск-во лектора помогает хор. орг-ции работы студ-в на лекции. Содерж-е, четкость стр-ры лекции, примен-е приемов поддерж-я вним-я – все это активизирует мышл-е и работосп-бность, сп-бствует установл-ю педагогич. контакта, выз-ет у студ-в эмоц-ный отклик, воспит-ет навыки трудолюбия, формирует интерес к предмету.
|
|
|
Оценка кач-ва лекции. М. назвать узловые критерии оценки кач-ва лекции. Это:
1) Содерж-е лекции: научность, соотв-вие соврем-му ур-ню разв-я науки, мировоззренч-я сторона, наличие методич.?-сов, правильная их трактовка. Активизация мышл-я путем выдвиж-я проблемных?-сов и разреш-я противоречий в ходе лекции. Освещ-е истории вопроса, показ различ. концепций, связь с практикой. Лекция и учебник: излаг-ся ли материал, к-го нет в учебнике, пересказ-тся ли учебник, разъясн-ся ли особо трудн.?-сы, даются ли задания проработать ту или иную часть материала сам-но по учебнику. Связь с предыдущим и послед-щим материалом, внутрипредмет., межпредмет. связи.
2) Методика чтения лекций: четкая стр-ра лекции и логика излож-я. Наличие-отсутствие плана, следование ему. Сообщ-е лит-ры к лекции (когда, градация лит-ры). Доступность и разъясн-е нов. терминов и понятий. Доказат-сть и аргументир-сть. Выдел-е глав. мыслей и выводов. Использ-е приемов закрепл-я: повтор-е, вопросы на проверку вним-я, усвоения; подвед-е итогов в конце вопроса, всей лекции. Использ-е нагляд. пособий, ТСО. Примен-е опорных материалов: текст, конспект, отдел. записи, чтение без опорных материалов.
|
|
|
3) Рук-ство работой студ-в: требов-е конспект-ть и контроль над выполн-ем. Обуч-е студ-в методике записи и помощь в этом: темп, медленный темп, повтор, паузы, вычерчивание графиков. Просмотр конспектов: по ходу лекции, после или на семинарских и практич. занятиях. Использ-е приемов поддерж-я вним-я – риторич-е вопросы, шутки, ораторские приемы. Разреш-е задавать?-сы (когда и в какой форме).
4) Лекторские данные: знание предмета, эмоц-сть, голос, дикция, ораторское мастерство, к-ра речи, внеш. вид, умение устан-ть контакт.
5) Результативность лекции: информац-я ценность, воспитат-й аспект, достиж-е дидактич. целей.
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!