Стили пед. общ-я. Диалог и монолог в пед. общении.
1. Общ-е на основе выс. проф. установок педагога. В ВШ интерес в общении стимул-тся и общими проф. интересами.
2. Общ-е на основе дружеского распол-я. Предполаг. увлеч-сть общим делом. Педагог выполняет роль наставника, старшего товарища, участника совмест. учеб. деят-ти. Но следует избегать панибратства. Особенно это касается молод. педагогов.
3. Общ-е-дистанция наиб. распростр-но. Во взаимоотн-ях пост-но прослеж-тся дистанция во всех сферах. В обучении со ссылкой на авторитет и професс-зм, в воспитании со ссылкой на жизн-й опыт и возраст. Такой стиль форм-ет отн-я учитель-ученики.
4. Общ-е-устраш-е – негатив. форма общ-я, антигуман-я, вскрывающая педагогич. несостоят-сть прибегающего к нему препода.
5. Общ-е-заигр-ние х-рно для молод. препод-лей, стремящихся к популяр-ти. Такое общ-е обеспеч-ет лишь ложный, дешев. авторитет.
Чаще всего в педагогич. практике набл-тся сочет-е стилей в той или иной пропорции, когда доминирует 1 из них.
Др. класс-ция стилей пед. общ-я – типология проф. позиций учителей, предлож-я Таленом:
Модель I – «Сократ». Педагог – любитель споров и дискуссий, намеренно их провоцирующий на занятиях. Ему св-венны индивид-зм, несистемат-сть в учеб. пр-ссе из-за постоян. конфронтации; учащиеся усиливают защиту собств. позиций, учатся их отстаивать.
Модель II – «Рук-тель гр-повой дискуссии». Главным считает достиж-е согласия и установл-е сотрудн-тва меж учащимися, отводя себе роль посредника, для к-го поиск демократич. согласия важнее рез-та дискуссии.
|
|
|
Модель III – «Мастер». Педагог – образец для подраж-я, подлежащий безуслов. копированию, как в учеб. пр-ссе, так и в отн-ии к жизни вообще.
Модель IV – «Генерал». Избегает двусмысл-сти, подчеркнуто требователен, жестко добивается послуш-я, так как считает, что всегда и во всем прав. Студент – армейский новобранец, д-н беспрекословно подчин-ся отдаваемым приказам. Это наиб. распростр-ный стиль в педпрактике.
Модель V – «Менеджер». Препод поощряет инициативу и сам-сть, стремится к обсужд-ю с кажд. студ-ом смысла проблемы, качеств-му контролю и оценке конеч. рез-та. Он индивид-зирует учеб. пр-сс.
Модель VI – «Тренер». Атм-ера общ-я пронизана духом корпорат-сти. Студ-ты как игроки 1й команды, где кажд. в отдел-сти не важен как инд-ность, но все вместе они м. многое. Преподу отводится роль вдохновителя гр-повых усилий, для к-го главное – конеч. рез-тат, блестящий успех, победа.
Модель VII – «Гид». Это ходячая энциклоп-я. Лаконичен, точен, сдержан. Ответы на все?-сы ему известны заранее, как и сами?-сы. Технически безупречен и поэтому зачастую откровенно скучен.
Сгруппиров-е стили: 1. Демократич-й – 2, 5, 6 стили из 2-й класс-ции; 2. Авторитар-й – 1, 3, 4, 7 стили из 2-й класс-ции; 3. Попустительский – 5 стиль из 1-й класс-ции.
|
|
|
Стиль общ-я воплощает с-но-этич-е установки общ-ва, вуза, он отражает личностн. и педагогич. ур-нь педагога, его эмоц-но-психологич. особ-сти.
Диалог и монолог в пед. общении.
Монолог:
- статусное доминир-е субъект-объектных отн-й;
- эгоцентризм, сосредоточ-е на собств-х потреб-тях, целях, задачах;
- принужд-е учащихся посредством скрытого манипулир-я или откр-й агрессии;
- догматизм, надличностная трансляция норм и знаний, подлеж-х безоговороч. копир-ю и усвоению;
- стереотипность методов и приемов возд-вия; преоблад-е дисциплинарных приемов;
- субъективная и жесткая поляризация оценок, узкий спектр критериев оценки.
Диалог:
- личностное рав-во, субъект-субъектные отн-я;
- центрация не только на своих потреб-тях, но и на потреб-тях учащихся, их конвергенциях;
- накопл-е потенциала согласия и сотрудн-тва;
- свобода дискуссии, передача норм и знаний как личностно пережитого опыта, требующего индивидуал. осмысл-я;
- стремл-е к творч-ву, личному и проф. росту, импровизационность, экспериментир-ние;
- преоблад-е приемов, ориентир-х на сам-ную деят-ть учащихся;
- стремл-е к объектив. контролю рез-тов деят-ти уч-хся, индивидуал. подходу и учету полимотивир-сти их поступков.
Т.о., пед. общ-е, основ-е на субъект-субъектных отн-ях, проявл-ся в сотрудн-тве, к-е осущ-тся в атм-ре творч-ва и сп-бствует гумм-ции обуч-я.
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!