Дети с нарушениями двигательной сферы — в 5 страница
Д. беременности [син.: Д. гестационная] — Д., возникающая у беременной после имплантации яйцеклетки в слизистую оболочку матки, обусловленная постоянной афферентной импульсацией из интерорецепторов матки и способствующая нормальному развитию беременности.
Д. гестационная — см. Д. беременности.
Д. рабочая [син.: Д. трудовая] — Д., формирующаяся в связи с трудовой деят-тью и обеспечивающая эффективное выполнение работы.
ДОМОВОДСТВО — учебный предмет в системе трудового обучения спец. школ, предусматривающий круг знаний и практических умений по уходу за жилищем, одеждой, обувью и приготовлению пищи.
Доношенность [таШгИаз] — степень развития плода, наступающая на 39—40-й неделе внутриутробной жизни, характеризующаяся появлением признаков его зрелости.
Доношенный ребенок [син.: новорожденный доношенный] — ребенок, родившийся по истечении нормального срока беременности (39—40 недель).
Допинг [англ. 4орт§, Лоре — давать наркотик] — средства, искусственно взбадривающие организм; используются преимущественно перед спортивными состязаниями (первоначально в конном спорте); запрещены международными и государственными спортивными организациями.
Дорафобия [<1огарИоЫа; греч. Лога — кожа, шкура + фобия] — навязчивый страх — боязнь обрасти волосами после прикосновения к шкуре животного.
Дорофобия [йогорПоЫа; греч. Логоп — подарок + фобия} — навязчивый страх — боязнь получения или преподнесения подарков.
|
|
|
Доступность обучения — дидактический принцип, предполагающий такое построение процесса обучения, при к-ром учитывается уровень подготовки уч-ся, их возрастные и индивидуальные особенности. В соответствии с этим принципом разрабатываются педагогически обоснованные программы, учебники и методы обучения.
Дошкольное воспитание детей с ограниченными возможностями — воспитание детей с 2 до 7 лет, имеющих отклонения в развитии. Д. в. направлено на их всестороннее развитие, воспитание и подготовку их к обучению в школе. Наряду с общими задачами Д. в. имеет особые задачи. Основная задача — компенсация нарушения, преодоление его последствий. Д. в. осуществляется в семье, в специальных и общих дошкольных учреждениях.
Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями — процесс становления государственной системы спец. образования в России начался в 20—30-х гг.
К началу 70-х гг. была выстроена достаточно широкая, дифференцированная сеть дошкольных учреждений специального назначения:
· ясли-сады;
· детские сады;
· дошкольные детские дома;
· дошкольные группы при яслях-садах, детских садах и
детских домах общего назначения, а также при спец.
школах и школах-интернатах.
|
|
|
В ходе становления и развития сети спец. дошкольных учреждений учеными и практиками были разработаны и заложены следующие организационные принципы построения спец. образования.
1. Комплектование учреждений по принципу ведущего отклонения в развитии. Таким образом создавались дошкольные учреждения (группы) для детей:
· с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих);
· с нарушениями зрения (слепых, слабовидящих, для детей
с косоглазием и амблиопией);
· с нарушениями речи (для детей с заиканием, общим не
доразвитием речи, фонетико-фонематическим недораз
витием);
· с нарушениями интеллекта (умственно отсталых);
· с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 14; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!