Корректировка программы комплексной реабилитации



 

На диагностическом этапе реабилитационной работы необходимо определить этиологию, структуру дефекта при том или ином варианте задержки психического развития, определить базовые достижения умственно отсталого ребенка–дошкольника в данном возрастном периоде. На основе результатов диагностики разрабатывается программа комплексной реабилитации. Следующий этап - реализация программы с обязательным контролем за ее выполнением. Если в результате реализации программы специалисты не достигают прогнозируемого эффекта, то проводится корректировка программы или, если требует ситуация, повторное обследование ребенка.

Схема 4 раскрывает содержание этапов реабилитационного процесса.

При разработке программы комплексной реабилитации ребенка-инвалида, в частности программы обучения и воспитания, необходимо знать условия нормального развития детей: 1) состояние здоровья (биологический фактор развития); 2) характеристику социально-педагогической развивающей среды (социальный фактор развития), включающей специально организованное предметное пространство, обеспечивающее условия для эмоционального, познавательного и коммуникативного развития; 3) активность самого ребенка (двигательная, эмоциональная, познавательная, речевая, коммуникативная) [82], что отражено на схеме 5.

 

Схема 4

Содержание этапов реабилитации

 
 
Определение уровня развития психических функций. Соответствие уровня знаний, умений, навыков своей возрастной группе. Разработка индивидуальной реабилитационной программы
  Этап диагностики и разработки программы реабилитации

 


    Этап выполнения программы и ее корректировка

 

 

           
   
 
   
Развитие мелкой и крупной моторики артикуляционного аппарата и логопедическая коррекция, познавательной активности (восприятия, мышления, памяти, воображения, воли)  

 

 


У нормально развивающегося дошкольника большое значение в умственном развитии имеет стихийное обучение, которое происходит в повседневной жизни. У ребенка-инвалида с умственной отсталостью стихийное накопление знаний и представлений об окружающем мире не становится источником умственного развития, не создает основы для адекватной ориентировки в окружающем мире. Поэтому у умственно отсталого ребенка обучение имеет ведущее значение.

Схема 5


Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!