Предпроектный анализ существующей ситуации
В дизайнерской деятельности становление нового отнюдь не является событием непредсказуемым, неуправляемым, случайным. Теория и практика дизайна разработали специальную технологию проектного поиска новых решений, рационализирующую и ускоряющую этот процесс. Технология эта носит название предпроектный анализ и имеет универсальный характер, т.к. действительна для проектных задач самого разного класса и типа.
Цель предпроектного анализа в средовом дизайне - выявление и формирование ведущего звена в цепи слагаемых архитектурно-дизайнерского проектирования, дизайнерской идеи (дизайн-концепции) будущего средового решения.
Суть его методики состоит в расчленении процесса исследования предлагаемой архитектору-дизайнеру ситуации на ряд этапов, самостоятельных по целям и результатам работы.
Первый этап включает в себя сбор данных, касающихся организации среды объекта, которым является школа №2 города Рязань. Здание бывшей второй мужской гимназии расположено на улице Ленина, 40/19 на пересечении улицы Соборной и Некрасова. Здание было построено в 1880-х годах по проекту архитектора А.А. Никифорова. В 1906 году этот же архитектор достроил к основному помещению, стоящему на Николодворянской улице, двухэтажный корпус так называемого «рекреационного зала», который привлекал взгляды красивой мансардой третьего этажа и её декоративными круглыми окнами. Общая площадь школьной территории включает в себя два корпуса и территорию внутреннего двора школы. Общая площадь составляет 7 240 кв. м. Особенностью выбранного объекта является его удобное географическое положение и шаговая доступность к наиболее значимым историческим объектам и музеям.
|
|
|
Школа №2 гимназическая, в ней углубленно изучаются такие предметы, как математика, русский язык, литература и история.
Профильное обучение делится на три ступени:
Экономическое (математика, экономика, география). Технологическое (технология, биология, экономика). Педагогическое (иностранный язык, русский язык, литература).
Дополнительное образование:
Школа будущего первоклассника: хор, хореография, театр, изостудия, вязание, техническое творчество, астрономия, химия, секции бадминтона, волейбола, баскетбола.
Кроме того, в школе №2 изучают латынь. Производятся международные обмены с КНР и Швейцарией.
Школа №2 – одна из старейших в Рязани, обладает собственными традициями. В школе проводятся недели, посвященные А.И. Солженицыну, И.П. Павлову, К.М. Симонову.
Ко второму этапу предпроектного анализа относится изучение социально-утилитарных условий. Социально-утилитарный анализ факторов осуществляется с помощью анкетирования, опроса.
|
|
|
В любой искусственно создаваемой для детей предметно-пространственной среде взрослые всегда материализуют свою систему представлений о том, что полезно и хорошо для ребёнка. Если при этом не учитываются вкусы и потребности детей и подростков, особенности их восприятия мира, такая среда только навредит развитию. Поэтому мы решили узнать мнение детей о том, какой должна быть школа. Попробуем выявить потребности школьников, их предпочтения в архитектуре школы, дать идеи и образы для школы будущего.
Основные пожелания — цвет, свет и мягкость. Цвет в интерьере был отмечен как способ создания интересного, привлекательного пространства и как способ индивидуализации себя — «чтобы у всех были столы любимого цвета». Красота и комфорт пространства определялась многоцветностью, красивыми светильниками, наличием мягких диванов и покрытий, необычными формами помещений и окон.
Ещё одно качество — мобильность пространства, возможность его изменить для своих нужд. Обязательным качеством пространства школы будущего было признано оснащение учебных помещений и общественных пространств по последнему слову техники.
|
|
|
Кроме того, дети считают важным включить природные элементы в интерьер школы.
Ребята выразили желание проводить занятия, отдыхать и загорать на свежем воздухе.
Ещё одно пожелание — специально оборудованные места для спокойного и активного отдыха, для самовыражения — рисования, музыки, танцев.
Чтобы лучше разобраться в структуре школы, рассмотрим основные её пространственные составляющие — учебное пространство, пространства для спокойного и активного отдыха, для общения, учебной работы небольшими группами и индивидуально, общественное пространство и наружное пространство.
Освещение:
Свет в школьном пространстве играет не меньшую, а даже большую роль, нежели цвет. В освещении пространства можно рассматривать следующие компоненты: спектр самого источника света; поглощающие особенности и цвет освещаемой поверхности; характер пространства, создаваемый источником света; функциональное назначение этого пространства. Эффект освещения зависит от спектра источника и от цветовой гаммы интерьера. При этом оттенок света добавляет свои спектральные характеристики к цвету помещения или мебели, что создаёт, в свою очередь, новые визуальные эффекты и влияет на восприятие пространства. К примеру, лампы с холодным голубоватым оттенком подавляют живые краски, а жёлтый свет может превратить голубой цвет интерьера в серый. Большое значение имеет расположение и яркость источника света в помещении: рассеянный верхний свет создаёт ощущение купольного пространства, боковой свет увеличивает размеры помещения, стирает его границы, а нижняя подсветка пола вызывает совершенно необычное ощущение лёгкости. «Выхватывающие» из полумрака фрагменты пространства торшеры и лампы с абажурами создают ощущение камерности, уюта. Выбор цвета светильника зависит от функционального назначения помещения. Так, для интеллектуальной работы подходит зелёный свет, действующий особенно благоприятно на зрительные анализаторы; желтоватый свет располагает к общению, розово-фиолетовый — к философским беседам, а свет естественного пламени — к умиротворению, задумчивости, романтичности. Эти особенности света и цвета могут и должны быть использованы для организации и оптимизации пространства школьной среды.
|
|
|
Учебное пространство:
Ученики пожелали, чтобы само пространство, его архитектура стали учебным инструментом в будущем. Было признано, что дизайн и форма помещения определяются исходя из его функции. Большинство учащихся хотят видеть природные элементы и натуральные материалы в оформлении классов. Притягательны для учеников мотивы неба и космоса в оформлении потолка. Многие ученики предложили для учебного пространства круглые формы, а оптимальной формой учебного пространства был признан купол. Таким образом, все стены и потолок могли бы использоваться для учебного процесса, например, для проецирования на них учебного материала. Прозрачность, многоплановость пространств, их разноуровневость за счёт подиумов также были признаны важными.
Расстановка мебели в классе:
В ней отражена определённая педагогическая идеология. Если это авторитарный стиль деятельности, когда учитель доминирует над учениками, то в классе столы прикреплены намертво и всё в этом пространстве незыблемо — расстановку сил нельзя изменить по собственному желанию или в угоду складывающейся ситуации. И наоборот, в педагогике с демократическими принципами обучения современное учебное помещение оборудуется легко передвигающейся мебелью: столы и стулья можно поставить рядами напротив друг друга, а можно в кружок или полукругом, всё зависит от того, какую социально-психологическую атмосферу собирается создать преподаватель и какие задачи будет решать группа собравшихся там людей. Бывают и особые случаи, когда мебель вообще не нужна, и ребята усаживаются или даже укладываются прямо на ковровом покрытии пола или на специальных подушках.
Обучение во время игры:
Обучение даёт наилучшие результаты, когда ребёнок действительно полностью вовлечён в обучающий процесс. Поэтому современные обучающие программы строятся в игровой форме. Для этого необходимы классные помещения нового типа — мобильные, оборудованные раздвижными перегородками и трансформируемой мебелью. Так как большинство уроков проходит в одном кабинете, есть смысл сделать его более привлекательным и комфортным для учеников, создать ощущение «второго дома». Для этого можно разделить кабинет на более формальную учебную зону и релаксационную, где расположен большой общий стол, диваны, где можно общаться и заниматься в неформальной обстановке. В некоторых зарубежных школах такая зона оборудуется небольшой кухонной плитой, на которой учитель может подогреть завтрак для учеников. Ученики предпочитают мобильность, многофункциональность пространства и мебели, возможность разделить учебное пространство для работы небольшими группами в комфортной обстановке, с удобной мебелью и подушками. Также ребята предложили разработать индивидуальные учебные модули — комнаты или места для индивидуальных занятий, оборудованные компьютерами, микрофонами, колонками, партами, и всем необходимым. Часть из таких модулей было предложено разместить на улице.
Пространство рекреаций:
Обычно это скучный монотонный коридор, не особо располагающий к отдыху и переключению внимания после урока. Ученики же нуждаются в местах для отдыха и собраний разного типа и форм для различных целей: спокойного и активного отдыха, общения, учебной работы небольшими группами и индивидуально. Эти места включают в себя холлы, коридоры, кафе, внутренние дворы и специализированные помещения, где можно провести свободное время. Ученики видят места для собраний оборудованными удобной мебелью, располагающей к тому, чтобы приятно провести свое свободное время: диваны, скамьи, различные трансформируемые модули, ниши, «гнёзда» для чтения. Привлекательность пространства была описана мягкими формами, разноцветными поверхностями и светом. Свету и цвету уделяют внимание многие ученики, рисуют необычные, фантастические светильники. Учеников вдохновила возможность слушать и играть музыку, наличие места для театральных представлений и перфоманса. Ребята считают обязательным включение в оформление рекреаций природных элементов: деревьев, цветов, воды и водных растений, камней.
В общественных местах, в особенности холлах, ученики подчеркнули важность простора и высоты. В высоких пространствах предлагается использование мостов, галерей и балконов. И вновь популярностью пользуются округлые формы. Важное качество — многоцветность мебели и поверхностей. Немалую роль играет и техническое оснащение — холлы должны быть оборудованы различными экранами и проекторами, интерактивными стенами. Таким образом, эти пространства также могут быть использованы как учебные или для проведения общественных мероприятий. Ученики отметили важность связи общественного пространства с природой. Для этого предлагаются различные раздвижные стеклянные перегородки, создание внутренних дворов и террас. Зачастую
общественные места предполагаются на открытом воздухе.
Наружные пространства в школе будущего играют не менее важную роль, они дают множество возможностей изучать окружающий мир. Здесь могут проходить некоторые уроки, перемены, занятия спортом, а главное, двигательная нагрузка после сидячей деятельности. Практика перемен на открытом воздухе полезна для здоровья и давно применяется во многих зарубежных школах, для чего организованы отдельные гардеробы в каждой группе учебных помещений. Ребята отмечают важность и привлекательность многоуровневости пространств — наружные пространства могут быть расположены в различных уровнях, связанных лестницами и пандусами: на приподнятых платформах или в углублениях.
Площадки для отдыха:
При их организации важно учитывать психологические особенности подростков. Во-первых, подростки и даже младшие школьники стремятся быть гораздо менее поднадзорными, чем малыши. Для них важна свобода выбора места и способа действия, деликатность ситуации двигательного самоиспытания, когда неизвестно, получится или нет то или иное движение, когда мешают оценивающие взгляды старших. Поэтому зону, предназначенную для детей постарше, необходимо отнести в сторону, хотя бы частично скрыть её от любопытных глаз, создать иллюзию заповедности и при этом — положительного статуса, особой ценности этого места. Во-вторых, подросткам нравится изобретать свои собственные способы взаимодействия с игровым объектом. То есть конструкция детской площадки не должна навязывать лишь определённый вид деятельности: на этом нужно качаться, туда залезть и т.п. Идеально, если некоторые игровые возможности видны явно, а другие нужно ещё обнаружить. Также важно, чтобы конструкция была «на вырост», а именно позволяла ребёнку ставить себе двигательные задачи разной степени сложности. Сами ученики предложили разместить в наружном пространстве различные многоцелевые объекты. К примеру, художественная стена может служить как небольшой скалодром, сидение и навес. Также ребята отметили необходимость организации специальных мест для более активного отдыха.
Таким образом, результаты теоретического исследования дают нам представление о положительных и отрицательных моментах в организации предметно-пространственной среды современных школ. Анализ практики создания эстетической и образной среды в школьных учреждениях за рубежом свидетельствует об основательных подходах в её решении. Проблема организации предметно-пространственной среды в образовательных учреждениях является в последнее время одной из актуальных проблем обсуждения среди педагогов и психологов, так как решение данной проблемы требует пересмотра и согласования с соцзаказом современного общества. Основной смысл концептуального решения школьной среды заключается в стимулировании фантазии, изобретательства, духовного развития учеников.
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 18; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!