История возникновения и развития отечественных частных школ
История частных школ в нашей стране уходит своими корнями в далекое прошлое. Условно её можно разделить на несколько этапов:
1. Зарождение (X — XVII века).
2. Становление и развитие (XVIII — начало XX века).
3. Возрождение (90-е годы XX — начало XXI века).
На каждом из перечисленных этапов педагогическая деятельность в частной школе имела свои специфические особенности. Так, на первом этапе она осуществлялась на основе христианского воспитания, основными объектами которой были преимущественно дети, имевшие проблемы в социализации. На втором этапе расширяется круг объектов, а также спектр целевой и содержательной составляющих педагогической деятельности. Помимо народных образовательных учреждений, контингент которых составляли дети-сироты и выходцы из необеспеченных семей, появились учреждения для углублённой подготовки представителей привилегированных слоёв общества. Христианское воспитание в таких учреждениях дополнялось профессиональной подготовкой воспитанников.
Подлинный расцвет частных школ в России приходится на XIX век. Принятый в 1804 году «Устав учебных заведений, подведомственных университетам» предполагал не только создание целой сети учебных заведений разного уровня, но и изменение их содержания, и расширение их материальной базы. Однако материально реформы подкреплены не были, поэтому в данный период всё более заметную роль в школьном деле стала играть частная инициатива, что привело к созданию системы частных образовательных учреждений. Среди них можно выделить Решельевский лицей в Одессе, Ярославский лицей, Лазаревский институт восточных языков в Москве, школу А.А. Ширинского — Шахматова для крестьянских детей в селе Архангельском Смоленской губернии и др. По инициативе Ф.П. Глинки и Ф.Н. Толстого, основавших вольное общество учреждения училищ по методу взаимного обучения, в Петербурге открылось бесплатное училище на 250 мест. В это же время в Петербурге и Гатчине были учреждены ещё три училища, а также школы в Преображенском, Московском, Кавалергардском и Егерском полках.
|
|
|
Ещё более активно процесс создания частных учебных заведений происходил во второй половине XIX века. В 1850 — 1860 гг. открываются частные народные школы, руководствующиеся передовыми педагогическими принципами того времени. Одна из таких школ — Василеостровская ежедневная бесплатная школа для мальчиков бедных родителей — была открыта в 1860 г. в Санкт-Петербурге. Школа не получала никаких финансовых средств от государства и существовала за счёт взносов членов кружка — создателей школы. Педагогический коллектив разделял многие взгляды Л.Н. Толстого на школьное образование и стремился обучать без поощрений и наград, без наказаний и оценок, а собственные профессиональные идеи проверял ежедневной практической деятельностью. Большая роль отводилась детским играм, занимательным ручным работам, прогулкам с учебно-воспитательными целями.
|
|
|
Ещё одним интересным экспериментальным учебным заведением стала Яснополянская начальная школа, открытая для крестьянских детей Л.Н. Толстым осенью 1859 г. Он не мог принять авторитарной школы, так как она «учреждается не так, чтобы детям было легко учиться, а чтобы учителям было легко учить». В толстовской школе режим дня был щадящим, форма занятий — удобная детям, домашние задания, отметки, наказания отсутствовали. Он отказался от твёрдого расписания занятий, и дети могли не посещать школу, хотя они охотно приходили в неё и настолько увлекались, что им приходилось напоминать, что пора идти домой. Занятия чередовались с прогулками, гимнастикой, играми, в которых участвовал и сам Толстой. Первая половина дня в школе обычно отдавалась под интенсивную умственную работу, а после обеда — под творчество (пение, рисование, лепка), чтение вслух. Воплощая в жизнь свою идею о том, что школа должна отвечать потребностям трудового народа, Толстой ввёл в Яснополянской школе занятия по труду (столярное дело и сельскохозяйственные работы), которыми он сам руководил. Вводя в труд элементы игры, он стремился сделать его увлекательным и радостным.
|
|
|
Одной из новых школ в России, основанных на принципах свободного воспитания, была школа, созданная Е.С. Левицкой в 1890 году в Царском Селе. Взяв за основу модель «Бидельской» школы в Англии, Е.С. Левицкая существенно переработала её, приспособив к реалиям российской жизни. Район, занимаемый школой, составлял около 50 десятин земли, с собственными учебными и жилыми зданиями, разнообразными службами, коровником, огородом, площадками для игры в футбол и теннис. В школе существовало самоуправление, действовали разнообразные клубы и даже товарищеский суд. Здесь впервые в России воплощалась в жизнь идея о гармоничном развитии детей на природе, в органичном единении умственного, физического и нравственного воспитания. Школа была построена по домашнему образцу, большинство воспитанников находилось на полном пансионе.
После Октябрьской революции 1917 года в России была создана система государственного образования. Частные учебные заведения были закрыты и возродились только в начале 90-х годов XX века. Их возрождение было связано с системным кризисом, переживаемым отечественной системой образования. В связи с этим возникавшие тогда частные школы условно можно разделить на две группы. Первые были ориентированы на индивидуализацию обучения и воспитания, углублённое изучение ряда предметов, организацию досуга обучающихся и т.д. Обучение в таких школах было платным, при этом часто при зачислении осуществлялся отбор учащихся. Так что объектами педагогической деятельности здесь стали преимущественно одарённые дети, а целью — создание условий для их самореализации. Вторые создавались родителями детей, по разным причинам не сумевших адаптироваться в государственных школах. При этом организационная неразбериха в образовании, выражавшаяся в отсутствии у частных школ единой нормативно-правовой базы и учебно-методического обеспечения, порой приводила к низкому качеству образования.
|
|
|
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 42; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!