II. Техника игры в нападении ИЛ. Техника игры без мяча
В. Н. Соколов
МЕТОДИКА НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ГАНДБОЛЕ
С.-Петербург
Издательство РГПУ им. А. И. Герцена
I. ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ
Основными задачами при проведении занятий по гандболу являются: формирование специальных двигательных навыков и умений, необходимых для овладения технико-тактическими приемами игры; всестороннее гармоническое и физическое развитие занимающихся; овладение методикой обучения основным технико-тактическим приемам игры.
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
В любой сфере обучения процесс воспитания и формирования определенных навыков и умений складывается из общепринятых принципов: сознательности и активности, наглядности, систематичности, постепенности, последовательности, индивидуализации, специализации и всесторонности.
Принцип сознательности и активности — основной в организации учебного процесса. Без сознательного отношения к изучаемому материалу, без активности занимающихся при выполнении упражнений и в учебных двухсторонних играх обучение не может быть успешным. Сознательный и активный подход к выполнению подводящих и специальных упражнений способствует более быстрому и качественному формированию двигательных навыков, что л конечном счете обеспечивает успешность овладения гандболом.
Принцип наглядности предполагает широкое использование различных средств и осуществляется путем демонстрации упражнений, просмотра игр, изучение фото- и кинограмм, схем, кинофильмов и т. п.
|
|
|
Принцип систематичности предусматривает соблюдение правильной последовательности изучения материала и определенной системы построения занятий. При подборе подводящих и специальных упражнений необходимо помнить о том, что они должны включать в себя определенные приемы техники игры. По мере овладения этими упражнениями необходимо усложнять условия их выполнения, и включать в них другие более сложные приемы техники. Это необходимо потому, что в игре применяются комплексы приемов и их разновидности.
Кроме того, данный принцип реализуется в регулярности занятий, чередовании нагрузок с отдыхом. Определенное значение имеет повторение изученных упражнений, что приводит к автоматизации движений, способствует формированию тактических навыков, оказывает воздействие на развитие физических качеств и двигательной памяти.
Принцип постепенности предполагает увеличение объема и интенсивности нагрузок, усложнение условий выполнения упражнений и включение в них более сложных приемов техники. Это возможно тогда, когда у занимающихся сформировался устойчивый двигательный навык, позволяющий приблизить выполнение упражнений к игровым условиям. Поэтому в упражнения необходимо включать активных защитников, увеличивать или уменьшать время на выполнение задания, ограничивать игровое пространство, включать в упражнения элементы техники, соответствующие игровым функциям занимающихся.
|
|
|
Принцип последовательности в обучении осуществляется при соблюдении правил: от простого к сложному, от легкого к трудному, от глазного к второстепенному, от известного к неизвестному. В гандболе это выражается в соблюдении определенной методической последовательности в обучении технико-тактическим приемам игры.
Принцип индивидуализации обязывает при подборе материала учитывать возрастные особенности, уровень физической и технико-тактической подготовки занимающихся.
Упражнения, используемые для обучения, должны быть посильны и одновременно с этим представлять определенную трудность для занимающихся. Это вызывает определенный интерес у занимающихся и в то же время требует от них проявления определенных способностей для преодоления этих трудностей.
Принцип специализации предусматривает развитие необходимого уровня физических качеств, без которого невозможно не только прочное закрепление изученного материала, но и дальнейшее совершенствование его в учебно-тренировочных занятиях. При регулярном и многократном повторении упражнении у занимающихся формируются устойчивые навыки, которые должны быть не только прочными, но и подвижными, чтобы их легко можно быловидоизменять в зависимости от игровой обстановки.
|
|
|
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Качество процесса обучения в значительной степени определяется методами, которые применяет преподаватель в занятиях. Выбор метода обусловливается содержанием учебного материала, условиями проведения (место, оборудование, инвентарь) и подготовленностью занимающихся.
При обучении технико-тактическим действиям в гандболе используются словесные, наглядные и практические методы.
Словесные методы, как средство воздействия на занимающихся включают: объяснение, рассказ, беседы, указания, лекции и т. п. Они направлены на то, чтобы создать у занимающихся представление о технике выполнения приемов, о темпе, ритме и амплитуде отдельных частей и звеньев тела.
Наглядные методы включают: показ различных технико-тактических приемов, демонстрацию кинофильмов, кинограмм, рисунков, фотографий, схем и других наглядных пособий, создающих у занимающихся образные представления об изучаемых приемах и действиях.
|
|
|
Практические методы являются основными в формировании двигательных навыков и овладении технико-тактическими приемами гандбола, а также в развитии и совершенствовании психомоторных способностей занимающихся. Условно их можно разделить на две группы — методы строго регламентированного и частично регламентированного упражнения.
Методы строго регламентированного упражнения характеризуются многократным выполнением двигательного действия при строгой регламентации формы движений, величины нагрузки, ее нарастания, чередования с отдыхом.
Методы разучивания по частям предусматривают первоначальное изучение отдельных частей двигательного действия с последующим соединением их в необходимое целое (Б. А. Ашмарин, 1979). В гандболе этот метод применяется при обучении сложным приемам игры (броски мяча по воротам в движении, в прыжке, в падении и др.).
Методы разучивания в целом предусматривают изучение двигательного действия в том виде, в каком оно предстоит как конечная задача обучения. Метод применяется на заключительном этапе обучения двигательному действию и следует за методом разучивания по частям (Б. А. Ашмарин, 1979). При использовании этого метода в гандболе технику приема упрощают таким образом, чтобы сущность его оставалась неизменной. В. последующем постепенное увеличение усилий, темпа, ритма, амплитуды позволяет совершенствовать технику выполнения приема и способность управлять. своими движениями (Л. А. Латышкевич и др., 1988).
Методы частично регламентированного упражнения допускают свободный выбор действий занимающимися для решения поставленной перед ними задачи. Метод, как правило, используется на этапе совершенствования, когда занимающиеся уже обладают достаточным объемом знаний и умений.
Повторный метод обучения предполагает повторение упражнений, которые приобретают большое значение в обучении (Б. А. Ашмарин, 1979).
В гандболе повторный метод обучения применяется для овладения структурой и точностью выполнения приемов игры и развития двигательной памяти; для развития способностей выполнять приемы с различной быстротой, силой, а также для достижения стабильности в проявлении точности; для автоматизации прочности, вариативности движений при выполнении приемов игры и развития двигательной памяти (Л. А. Латышкевич и др., 1988).
Переменный метод основан на проведении тренировочных воздействий с варьированием темпа и ритма их выполнения.
Интервальный метод заключается в выполнении специальной работы с интервалами, которые могут изменяться по мере роста тренированности гандболистов (Л. А. Латышкевич и др., 1988).
ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ
Эффективность обучения приемам и действия игры в гандбол зависит от рациональной последовательности, которая предусматривает ознакомление с приемом и действием, а затем разучивание и совершенствование его выполнения.
При ознакомлении с технико-тактическими приемами необходимо назвать их в соответствии с установленной терминологией, а затем продемонстрировать в игровом темпе. После этого необходимо рассказать об основных компонентах данного приема (исходное положение, движение рук, ног и туловища и т. д.), сочетая объяснения с показом в медленном темпе.
Объяснение и показ должны дополнять друг друга. Их значение может быть различным в зависимости от сложности изучаемого материала и подготовленности занимающихся. К разучиванию следует приступать после ознакомления с технико-тактическим приемом игры. При выполнении разучиваемого приема необходимо определить насколько правильно занимающиеся овладели им, отметить имеющиеся ошибки и указать пути их исправления. При этом первоначальному исправлению подлежат ошибки, искажающие структуру движения. Указания по исправлению ошибок целесообразно делать не только после, но и в процессе выполнения упражнений.
Разучивание технико-тактических приемов может осуществляться в целом и по частям, с помощью подводящих и специальных упражнений. При этом условия их выполнения должны быть облегченными, что позволяет занимающимся более качественно овладевать структурой движений.
Совершенствование технико-тактических приемов игры осуществляется многократным повторением упражнений, постепенным усложнением условий выполнения разученных приемов. Это возможно за счет включения в упражнение большего количества мячей; увеличения или уменьшения расстояния до партнера; включения пассивного, а затем активного сопротивления; ограничения игровой площадки при увеличении количества игроков в учебных играх; создания численного перевеса защитников и нападающих; уменьшения времени на атаку ворот; ограничения количества передач в различных частях площадки в двухсторонних играх.
II. ТЕХНИКА ИГРЫ В НАПАДЕНИИ ИЛ. ТЕХНИКА ИГРЫ БЕЗ МЯЧА
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 14; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!