Основні завдання логоритмічних занять з дітьми з заїканням.
При заїканні спостерігається загальна напруженість м'язевої системи особливо в процесі мовлення, нечіткість координації рухів розходження в моториці і в мовленні: мовлення запізнюється або опереджеє рух.У багатьох зіїкуватих виявляються неточності при відтворенні рухової програми и низька якість виконання проб на динамічний праксис. Порушення колрдинації
Завдання логопедичної ритміки визначаються як оздоровчі, освітні(пізнавальні), виховні, корекційні.
1. формування і розвиток у дітей із заїканням сенсорних і рухових
2. перевиховання мовлення і усунення дефекту.
3..виховувати точність, чіткість рухів, швидкість рухової реакції, уміння переключати активну увагу на якість виконання дій
4. вправи на нормалізацію м'язового тонусу
5. формувати почуття колективних дій
6. виховання і розвиток темпу і ритму дихання. Темп і ритм мовлення виховуються в процесі рухливих вправ спочатку без мовлення, а пізніше – з мовленням. Напр.., спокійна ходьба на повній ступні по колу, по сигналу педагога підняти руки вверх (вдих), опустити вниз (видох); або підняти руки на рівень плеч (вдих), опустити (видих).ці вправи можна виконувати з мовленням, починаючи з вимови окремих голосних, їх поєднань, з використанням ритмічного мовлення, рахунку, таблиці множення, відмінювання, дні тижня тощо.
7. Розвиток орального праксису. Для удосконалення орального Праксису на основі наслідування і вправляння домагаються динамічності, економічності, швидкості виконання загальних рухів туловища, рук, ніг, голови, розвивають моторні і сенсорні координації, доводячи рухи до автоматизма. На цій основі удосконалюються рухи і артикуляційного апарату. Окрім вказаного непрямого удосконалення артикуляційних рухів, використовується ще й власне артикуляційна гімнастика, спеціальні ритмічні вправи для м'язів обличчя, для губ, язика, нижньої щелепи, мякого неба. З розвитком мімічних м'язів завдання ускладнюються: пропонується виразити біль, радість, горе, презирство тощо. По мірі їх виконання включати у вправи звуконаслідування (Ох! Ах! Ой! У!). Артикуляційні вправи мають виконуватися під рахунок і ритмічну музику: раз – губи в посмішці, два – витягнуті вперед, і т.п.
|
|
|
8. розвиток просодії мовлення у осіб із заїканням засобами логоритміки зумовлено тим, що мовлення має спільні з музикою елементи: мелодію, темп, ритм, акцент, паузацію. Акцент і мелодика мовлення є наслідком роботи артикуляторних м'язів, їх напруги і часу протікання м’язового спазму.Від м’язового напруги залежить динамічний акцент, від часу протікання – ритмічний акцент. Від положення м'язів мякого неба, язика і м'язів резонуючих полостей залежить мелодичний акцент. Удосконалення просодичних елементів здійснюється за допомогою співу.
|
|
|
9. розвиток фонематичного сприйняття в осіб з різними мовленнєвими порушеннями. Відтворення музики різної тональності, висоти, гучності, темпу і ритму дає основу для удосконалення фонематичних процесів. Вимова під музику текстів з опозиційними звуками сприяє розвитку слуховимовної диференціації фонем.
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 21; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!