Особенности логопедического обследования при заикании
Обследование заикающихся должно быть комплексным и включать:
1) психолого - педагогическое изучение заикающегося ребенка (характе - ристики, составленные воспитателем, учителем, психологом и другими специалистами);
2) логопедическое изучение заикающегося ребенка (состояние речи за - икающегося, особенности его личности, моторика);
3) анализ результатов медицинского обследования (соматическое, невро - логическое и психическое состояние заикающегося).
При сборе анамнестических сведений обязательно указывается:
А) с чьих слов ведется сбор анамнеза: родителей или самого заикающегося, Б) имелось ли заикание у родителей или близких родственников, В) время выделения ведущей руки, наличие переучивания,
Г) социальная среда (где ребенок воспитывался – в доме ребенка, детс - ких яслях или детском саду с дневным или круглосуточным пребыванием, дома с матерью, бабушкой),
Д) особенности речевой среды: контакты с заикающимися или лицами с другой речевой патологией; при наличии двуязычия – какой язык пре - обладает в общении,
Е) развитие заикания:
- Возраст, в котором появилось заикание.
- Предполагаемые причины и характер возникновения заикания (остро, психогенно, без видимой причины и пр.).
- Наличие периода мутизма.
- Как протекает заикание: постоянно присутствует в речи или нет.
- В каких условиях облегчается – ухудшается речь.
|
|
|
- Изменилось ли поведение ребенка с момента появления заикания, в чем это выразилось (состояние аппетита, сна, настроения, появление кап -
ризов, негативизма, страхов, энуреза и пр.).
- Отношение ребенка к своему речевому дефекту.
- Какие меры принимались для устранения речевого дефекта (лечение
у врача, посещение логопедических занятий, пребывание в специальных учреждениях системы здравоохранения или системы народного образо -
вания – детский сад, школа).
- Продолжительность и результативность лечения и обучения.
Ж) Психологический климат в семье, особенности взаимоотношений:
- Имеют ли место частые конфликты в семье – чрезмерное заласкива - ние и, наоборот, излишняя строгость, неровность в обращении с ребен - ком; перегрузки впечатлениями (посещение кино, театра, цирка, разреша - ется ли подолгу смотреть телевизионные передачи и пр.).
- Отношение членов семьи к речевому дефекту заикающегося (безразли - чие, сопереживание, постоянная фиксация внимания окружающих на заи - кании, предъявление повышенных требований к речи заикающегося и др.).
Для детей дошкольного возраста необходимы следующие дополнитель - ные сведения:
- Имеются ли черты тревожности в характере заикающегося ребенка.
|
|
|
- Отмечаются ли в поведении ребенка плаксивость, раздражительность, капризность (т. е. эмоциональная неустойчивость).
- Есть ли у ребенка черты боязливости, пугливости.
- Уровень развития игровой деятельности ребенка.
- Склонность ребенка к определенным играм.
- Комментирует ли ребенок свои действия в играх или играет молча.
- Предпочитает играть в одиночестве или в коллективе детей.
- Проявляется ли заикание в игре наедине с собой, со сверстниками.
- Как протекает заикание (утяжеляется ли с возрастом или проявляется реже, чем раньше).
Для детей школьного возраста необходимы следующие дополнительные сведения:
- Было ли утяжеление или рецидив заикания при поступлении в школу.
- Адаптация в школе.
- Как проявляется заикание в учебных ситуациях (ответ с места и у дос - ки, переход на письменный ответ и т. п.). Какой из способов ответа на уро - ке предпочитается ребенком.
- Успеваемость.
- Характер контактов со сверстниками.
- Характер взаимоотношений с родителями.
- Наличие «трудных» звуков и страха перед речью.
З) Анализируются данные, представленные воспитателем, психологом, музыкальным руководителем детского сада.
|
|
|
В обследовании речевой функции отмечаются:
1. Особенности речевого поведения. Анализируются контактность, ре - чевая активность, включаемость в общение, сдержанность, импульсивность, характер реакции на изменение обстановки (динамичность и своевремен - ность речевых процессов, переключаемость при изменении тематики об - щения), организованность речи.
2. Темп речи (ускорен значительно; ускорен незначительно; умеренный; замедлен незначительно (или уловочно); замедлен значительно; неровный).
3. Голос (громкий; тихий; модулированный; немодулированный; с но - совым оттенком; хриплый и пр.).
4. Дыхание (грудобрюшное, верхнегрудное; ритмичное, аритмичное; достаточное по глубине, поверхностное; напряженное и пр.).
5. Выраженность заикания в различных видах речи:
- в сопряженной речи;
- в отраженной речи;
- в шепотной речи;
- в автоматизированных рядах;
- при чтении стихов;
- при чтении прозы;
- в вопросно - ответной речи;
- в рассказе по заданной теме;
- при пересказе прочитанного;
- в спонтанной речи.
6. Тип речевых судорог: тонические, клонические, смешанные.
7. Локализация судорог:
- дыхательные: инспираторные; экспираторные;
- голосовые: вокальные; смыкательные голосовые; дрожащий гортан - ный спазм;
|
|
|
- артикуляционные: губные; язычные; судороги небной занавески;
- сложные лицевые судороги.
8. Наличие трудных звуков (звукофобия).
9. Наличие эмоционально значимых речевых ситуаций (подробно пе - речислить данные ситуации).
10. Наличие речевых уловок: (замены слов; перестановки слов; эмбо -
лофразии; произвольное ограничение речевого общения).
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 17; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!