Логопедическое обследование
– характер голосовых реакций младенца и особенности его поведения, когда
к нему обращаются или длительно смотрят на него (активно реагирует, не об - ращает внимания, тянет руки к взрослому, отворачивается, плачет, проявляет
беспокойство; спонтанное или ситуативно обусловленное «гуканье», преобла - дание коротких голосовых серий, переход к длительной напевной вокализации);
– особенности интонационной окрашенности голосовых реакций и их мелодической организации (выразительность, монотонность, скандирован - ность, истощаемость голоса и дыхания, близость вокальной продукции к мелодике родного языка ребенка);
– переход к произнесению артикулем, близких к речевым звукам; появле - ние «слогов» различной длительности (с акцентом на первом «слоге» серии);
– изменение поведения в ответ на слуховые раздражители (ребенок обо - рачивается на хлопок ладонями, закрывает глаза на громкий шум, повора -
чивает голову по направлению шелеста бумаги, звучания колокольчика, скрипа двери);
– наличие или отсутствие мышечной активности в речевой и мимичес - кой мускулатуре (гримасничанье, первый смех типа «повизгивания», щел - канье языком, пришлепывание губами, «жевание» игрушек);
– патологические трудности при переходе на густую пищу (наличие рвотного рефлекса при попытке кормить с ложки, особенности формиро - вания умения пить глотками из поильника, сглатывать с кончика языка ка - пельки жидкости или крошки печенья): «дисфагия»;
|
|
|
– особенности визуального контакта с близкими людьми: поиск или из - бегание встречного взора, напряженность, отстраненность взгляда;
– неполноценность комплекса оживления (отсутствие двигательного, го -
лосового, эмоционального компонента, его безадресность или адресован - ность неодушевленным предметам, запаздывание реакции на раздражитель).
IV этап (6 – 9 месяцев)
Логопедическое обследование 1) Особенности формирования лепета:
– отсутствие лепета, смодулированный по громкости и тону лепет, его затухание в этом периоде; постепенное обогащение звукового состава, ин - тонационная выразительность речевой продукции;
– близость лепета к интонационным особенностям родной речи (неза -
вершенность интонации, перепады частоты основного тона по высоте и громкости, удлинение ударных гласных и т. д.);
– лепетные диалоги: постепенный переход от эмоциональной реакции на обращенный монолог матери к диалогу мать – ребенок, в котором они выражают свое эмоциональное отношение друг к другу в сериях слого - вых последовательностей (ба - ба - ба, ма - ма - ма);
|
|
|
– умение ребенка выражать свои эмоции в обществе других людей или
в одиночестве (при игре с игрушками) с помощью лепета.
2) Особенности формирования понимания обращенной речи:
– знает свое имя (реакция на имя), начинает различать имена близких людей – как их называют в семье (мама, папа ) и поворачивать голову в их сторону в ответ на вопросы: «Где мама?»; «Где папа?».
3) Развитие паралингвистических форм коммуникации:
– выражение своих просьб жестами и требовательными возгласами, криком;
– формирование направленного взгляда («соединяющего»), использо - вание его, наряду с жестами, чтобы получить необходимую игрушку, пищу;
– умение всегда смотреть в глаза своему «собеседнику», соблюдать не -
кую последовательность, отдаленно напоминающую диалог, при «беседе» со взрослым (в «диалогических» лепетных сериях).
– 4) Развитие навыков глотания и формирование навыков жеваниятвердой пищи:
– постепенно ослабевает рвотный рефлекс, сдвигаясь к корню языка, и ребенок получает возможность не только сосать во рту твердую пищу, но
и есть рассыпчатую картошку и кусочки бисквита;
– развиваются движения языка из стороны в сторону и вверх – вниз, необходимые для разжевывания твердой пищи во рту, и ребенок переста -
|
|
|
ет выталкивать твердую пищу изо рта движением кончика языка вперед;
– переход от питья кефира (густой жидкости) к умению пить воду из чашки маленькими глотками, не захлебываясь и не поперхиваясь.
5) Характер взаимодействия матери и ребенка:
– сколько времени мать уделяет общению с ребенком, игре с ним;
– пытается ли мать активизировать ответную реакцию малыша.
V этап (9 – 12 месяцев)
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 19; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!