РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Издание представляет собой методическое обеспечение аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов, изучающих курс «Деловые коммуникации»:Рабочая тетрадь для  самостоятельной работы для студентов, обучающихся по направлению 38.03.02 Менеджмент: прикладнойбакалавриат.

Рекомендовано к изданию научно-методическим советом ЮИМ (протокол №_, от _._.2016г.)

УДК 339.1

                                                      ББК 22.1

                                                      © Издательство ЮИМ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА КАК ВАЖНЕЙШАЯ ФОРМА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Самостоятельная работа – планируемая учебная работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (причастичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль заработой студентов)или в аудиторное время под непосредственным руководством преподавателя.

Самостоятельная работа студентов в вузе является важным видом учебной деятельности студента. Федеральным Государственным стандартом предусматривается по данной дисциплине 60% часов из общей трудоемкости дисциплины на самостоятельную работу студентов (далее СРС). В связи с этим, обучение включает в себя две, практически одинаковые по объему и взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса самообучения. Поэтому СРС должна стать эффективной и целенаправленной работой студента.

К современному специалисту общество предъявляет достаточно широкий перечень требований, среди которых немаловажное значение имеет наличие у выпускников определенных способностей и умения самостоятельно добывать знания из различных источников, систематизировать полученную информацию, давать оценку конкретной профессиональной ситуации. Формирование такого умения происходит в течение всего периода обучения через участие студентов в практических занятиях, выполнение контрольных заданий и тестов, написание рефератов, конкретных ситуаций. При этом самостоятельная работа студентов играет решающую роль в ходе всего изучения дисциплины.

Формы самостоятельной работы студентов разнообразны. Они включают в себя:

‒ изучение и систематизацию официальных государственных документов: законов, нормативно-инструкционных и справочных материалов с использованием информационно-поисковых систем Консультант-плюс, Гарант, глобальной сети Интернет;

‒ изучение учебной, научной и методической литературы, материалов периодических изданий с привлечением электронных средств официальной, статистической, периодической и научной информации;

‒ подготовкурефератов;

‒ участие в деловых (ролевых) играх, врешении конкретных ситуаций, работе студенческих конференций.

Самостоятельная работа приобщает студентов к научному творчеству, поиску и решению актуальных современных проблем.

ЦЕЛИ И ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ СРС

Организация и осуществление СРСсовпадает с целью обучения студента – подготовкойбакалавра  первого уровня  высшего образования.

Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и приобретению практических навыков профессионального уровня.

Задачами СРС по дисциплине Деловые коммуникации являются:

‒ систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

‒ углубление и расширение теоретических знаний;

‒ формирование умений использовать нормативную, справочную документацию и специальную литературу;

‒ развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

‒ формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

‒ использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на практических занятиях, при написании рефератов, и для эффективной подготовки к итоговому зачету.

ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 Впроцессе изучения дисциплины предполагается использование двух видов самостоятельной работы – аудиторной, под руководством преподавателя, и внеаудиторной, выполняемой студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

 Самостоятельная работа студентов в аудиторное время весьма многообразна и предусматривает:

‒ выполнение самостоятельных работ

‒ выполнение контрольных работ

‒ решение конкретных ситуаций

‒ работу со справочной и методической литературой

‒ защиту выполненных работ

‒ оперативный опрос

‒ собеседование

‒ деловые игры;

‒ тестирование и т.д.

Основными видами самостоятельной работы студентов без участия преподавателей являются:

‒ формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);

‒ написание рефератов, контрольных работ и их оформление;

‒ подготовка к семинарам;

‒ выполнение домашних заданий в виде решения отдельных задач и индивидуальных работ по отдельным разделам содержания дисциплины;

‒ компьютерный текущий самоконтроль и контроль успеваемости на базе электронных аттестующих тестов.

 В процессе самостоятельной работы студент приобретает навыки самоорганизации, самоконтроля, самоуправления, саморефлексии и становится активным самостоятельным субъектом учебной деятельности.

Выполняя самостоятельную работу под контролем преподавателя студент должен:

‒ освоить минимум содержания, выносимый на самостоятельную работу студентов и предложенный преподавателем в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВО) по данной дисциплине;

‒ планировать самостоятельную работу в соответствии с графиком самостоятельной работы, предложенным преподавателем;

‒ самостоятельную работу студент должен осуществлять в организационных формах, предусмотренных рабочей программой преподавателя;

‒ выполнять самостоятельную работу и отчитываться по ее результатам в соответствии с графиком представления результатов, видами и сроками отчетности по самостоятельной работе студентов.

 Студент может:

‒ сверх предложенного преподавателем (при обосновании и согласовании с ним) и минимума обязательного содержания, определяемого ФГОС ВО по данной дисциплине:

‒ самостоятельно определять уровень (глубину) проработки содержания материала;

‒ предлагать дополнительные темы и вопросы для самостоятельной проработки;

‒ в рамках общего графика выполнения самостоятельной работы предлагать обоснованный индивидуальный график выполнения и отчетности по результатам самостоятельной работы;

‒ использовать для самостоятельной работы методические пособия, учебные пособия, разработки сверх предложенного преподавателем перечня.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 Основной формой самостоятельной работы студента является изучение конспекта лекций, их дополнение, рекомендованной литературы, активное участие в практических занятиях. Но для успешной учебной деятельности, ее интенсификации, необходимо учитывать следующие субъективные факторы:

1. Наличие прочной системы знаний, необходимой для усвоения курса Деловые коммуникации. Необходимо устранять пробелы в знаниях, затрудняющие усвоение нового материала. Затратив силы на преодоление этих пробелов, студент обеспечит себе нормальную успеваемость и поверит в свои способности.

2. Наличие умений, навыков умственного труда:

а) умение конспектировать на лекции и при работе с книгой;

б) владение логическими операциями: сравнение, анализ, синтез, обобщение, определение понятий, правила систематизации и классификации.

3. Слабое развитие внимания, памяти, речи, наблюдательности, интеллекта и мышления становится серьезным препятствием в учебе.

4.Результат обучения оценивается не количеством сообщаемой информации, а качеством ее усвоения, умением ее использовать и развитием у себя способности к дальнейшему самостоятельному образованию.

5. Соответствие избранной деятельности, профессии индивидуальным способностям. Необходимо выработать у себя умение саморегулировать свое эмоциональное состояние и устранять обстоятельства, нарушающие деловой настрой, мешающие намеченной работе.

 Адекватная оценка знаний, достоинств, недостатков – важная составляющая самоорганизации человека, без нее невозможна успешная работа по управлению своим поведением, деятельностью.

 Образование должно выступать как динамический процесс, присущий человеку и продолжающийся всю его жизнь. Овладение научной мыслью и языком науки является необходимой составляющей в самоорганизации будущего бакалавра. Под этим понимается не столько накопление знаний, сколько овладение научно обоснованными способами их приобретения. В этом, вообще говоря, состоит основная задача вуза.

 Во время учебы в вузе происходит выработка стиля, навыков учебной (познавательной) деятельности, рациональный характер которых будет способствовать постоянному обновлению знаний высококвалифицированного выпускника вуза.

 Самостоятельно приобретенные знания являются более оперативными, они становятся личной собственностью, а также мотивом поведения, развивают интеллектуальные черты, внимание, наблюдательность, критичность, умение оценивать. Роль преподавателя в основном заключается в руководстве накопления знаний, в совместном выявлении проблем и заботе о самостоятельных поисках студента, а также контролирования за их деятельностью. Отметим, что нельзя ограничиваться только приобретением знаний предусмотренных программой изучаемой дисциплины, надо постоянно углублять полученные знания, сосредотачивая их на какой-нибудь узкой определенной области, соответствующей интересам студента. Учитывая личные возможности, существующие условия жизни и работы, навыки, возможно, выработать индивидуально обоснованную совокупность методов, способов, найти свой стиль или усовершенствовать его, чтобы изучив определенный материал, иметь время оценить его значимость, пригодность и возможности его применения, чтобы, в конеч­ном счете, обеспечить успешность своей учебе с будущей профессиональной деятельности.

 Для освоения материала изучаемой дисциплины студенту необходимо усвоить, что он содержится не только в лекциях, но и в учебниках, книгах, статьях, информационных ресурсах Интернет.

 Система вузовского обучения подразумевает большую самостоятельность студентов в планировании и организации своей деятельности.

 Рекомендации по самостоятельной работе с литературой

 При работе над темой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги.

 Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических разработках по данному курсу.

 Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только после правильного уяснения предыдущего.

 При изучении дисциплины большую и важную роль играет самостоятельная индивидуальная работа.

 Особое внимание следует обратить на определение основных понятий курса. Студент должен подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. При изучении материала по учебнику полезно в тетради (на специально отведенных полях) дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные студентом для консультации с преподавателем.

 Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять для лучшего запоминания.

 Различают два вида чтения; первичное и вторичное. Первичное – эти внимательное, неторопливое чтение, при котором можно остановиться на трудных местах. После него не должно остаться ни одного непонятного слова. Содержание не всегда может быть понятно после первичного чтения.

 Задача вторичного чтения полное усвоение смысла в целом (по счету это чтение может быть и не вторым, а третьим или четвертым).

Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания. Рекомендуется:

‒ Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться.

‒ Сам перечень должен быть систематизированным (что необходимо для семинаров, что для зачета, а что Вас интересует за рамками официальной учебной деятельности, то есть что может расширить Вашу общую культуру...).

‒ Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге (при написании контрольных работ, рефератов – это позволит сэкономить время).

‒ Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.

‒ Если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев).

 При чтении научного текста необходимо использовать следующие установки:

‒ Информационно-поисковый способ (задача – найти, выделить искомую информацию).

‒ Усваивающий подход (усилия читателя направлены на то, чтобы как можно полнее осознать и запомнить как сами сведения излагаемые автором, так и всю логику его рассуждений).

‒ Аналитико-критический подход (стремиться критически осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему).

‒ Творческий подход (использование суждений автора, хода его мыслей, результатов наблюдения, разработанной методики создает у читателя готовность для своих рассуждений, является образом для действия по аналогии и т.п.).

 Именно усваивающий подход позволяет в работе с учебной литературой накапливать знания в различных областях. Вот почему именно этот подход к чтению в рамках учебной деятельности должен быть освоен в первую очередь. Кроме того, при овладении данным подходом к чтению формируются основные приемы, повышающие эффективность работы с научным текстом.

Систематизация записи читаемого материала осуществляется с помощью:

 – Аннотирования – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения.

‒ Планирования – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала.

‒ Тезирования – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала.

‒ Цитирования – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора.

‒ Конспектирования – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.

Практические занятия

 Для того чтобы практические занятия приносили максимальную пользу, необходимо помнить, что решение проблемных ситуаций и задач проводится по вычитанному на лекциях материалу и связаны, как правило, с детальным разбором отдельных вопросов лекционного курса. Следует подчеркнуть, что только после усвоения лекционного материала с определенной точки зрения (а именно с той, с которой он излагается на лекциях) он будет закрепляться на практических занятиях как в результате обсуждения и анализа лекционного материала, так и с помощью решения проблемных ситуаций, задач. При этих условиях студент не только хорошо усваивает материал, но и учится применять его на практике, а также получает дополнительный стимул (и это очень важно) для активной проработки лекции.

 При самостоятельном решении задач нужно обосновывать каждый этап работы, исходя из теоретических положений курса. Если существует несколько путей решения проблемы (задачи), то нужно сравнить их и

выбирать самый рациональный. Полезно до начала решения проблемы (задачи) составить краткий план ее решения. Решение проблемных задач или примеров следует излагать подробно. Ход решения проблемы располагать в строгом порядке, отделяя вспомогательные действия от основных. Решения при необходимости сопровождать комментариями, схемами, рисунками.

 Следует помнить, что решение каждой учебной задачи должно доводиться до окончательного логического ответа, которого требует условие, и по возможности с выводом. Полученный ответ следует проверить способами, вытекающими из существа данной задачи. Полезно также (если возможно) решать несколькими способами и сравнить полученные результаты. Выполнение задач данного типа нужно продолжать до приобретения твердых навыков в их решении.

Самопроверка.

После изучения определенной темы по записям в конспекте и учебнику, а также решения достаточного количества соответствующих задач на практических занятиях и самостоятельно студенту рекомендуется воспроизвести по памяти определения, выводы формул, формулировки основных положений и доказательств.

В случае необходимости нужно еще раз внимательно разобраться в материале.

Иногда недостаточность усвоения того или иного вопроса выясняется только при изучении дальнейшего материала. В этом случае надо вернуться назад и повторить плохо усвоенный материал. Важный критерий усвоения теоретического материала – умение решать задачи или пройти тестирование по пройденному материалу.

Консультации

Если в процессе самостоятельной работы над изучением теоретического материала или при решении задач у студента возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения у него разъяснений или указаний. В своих вопросах студент должен четко выразить, в чем он испытывает затруднения, характер этого затруднения. За консультацией следует обращаться и в случае, если возникнут сомнения в правильности ответов на вопросы самопроверки.

Подготовка к зачету

Подготовка к зачету способствует закреплению, углублению и обобщению знаний, получаемых, в процессе обучения, а также применению их к решению практических задач. Готовясь к зачету, студент ликвидирует имеющиеся пробелы в знаниях, углубляет, систематизирует и упорядочивает свои знания. На зачете студент демонстрирует то, что он приобрел в процессе обучения по конкретной учебной дисциплине.

При подготовке к зачету необходимо наличие хороших собственных конспектов лекций. Даже в том случае, если была пропущена какая-либо лекция, необходимо во время ее восстановить (переписать ее), обдумать, снять возникшие вопросы для того, чтобы запоминание материала было осознанным. При подготовке к зачету у студента должен быть хороший учебник, прочитанный по указанию преподавателя в течение семестра. Вначале следует просмотреть весь материал по сдаваемой дисциплине, отметить для себя трудные вопросы. Обязательно в них разобраться. В заключение еще раз целесообразно повторить основные положения.

Систематическая подготовка к занятиям в течение семестра позволит использовать время экзаменационной сессии для систематизации знаний.

Мы поможем в написании ваших работ!