ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ САМОРАЗВИТИЯ М. МОНТЕССОРИ
В КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Бицукова Е.Н.,
студентка 5 курса УО «БГПУ им. М. Танка», г. Минск, Республика Беларусь
Научный руководитель – Баранова Л.И., канд. пед. наук, доцент
В настоящее время педагогическая технология М. Монтессори чаще всего используется для раннего развития обычных детей, однако изначально она предназначалась для детей с ограниченными возможностями.
Понаблюдав за такими детьми, Монтессори пришла к выводу, что слабоумие – это больше проблема педагогическая, нежели медицинская, её следует решать не в больницах и клиниках, а в детских садах и школах. Она и возглавила первую римскую школу для коррекции поведения. Монтессори утверждала, что эти дети в свое время не имели стимулов к развитию и главная задача школы – предоставить «пищу» для естественного процесса саморазвития, создать окружающую среду, которая способствовала бы развитию и реабилитации воспитанников.
Монтессори предположила, что развитие человека – это развитие по определенным периодам восприятия мира, причем в детском возрасте существуют так называемые сензитивные периоды, которые во взрослом возрасте уже не повторяются. Они определяются последовательным созреванием определенных участков центральной нервной системы. Знание этих периодов и позволяет создавать вокруг ребенка необходимую среду, в которой идёт формирование навыков, связанных с развитием определенных структур мозга.
|
|
|
Так, например, детям с задержкой психического развития зачастую не хватает жизненного опыта, на который они могли бы опираться при усвоении новых знаний. Поэтому такие материалы из технологии Монтессори, как упражнения из практической жизни («переливание воды», «рамки с застёжками» и др.), которые рассчитаны на возраст от 3-х до 5-ти лет обычных детей, прекрасно подойдут для работы с детьми с задержкой психического развития.
Монтессори делала акцент на самостоятельном развитии ребенка (основной девиз технологии М. Монтессори так и гласит: «Помоги мне сделать это самому»). Необходимо отметить, что дети с задержками в психическом развитии, в отличие от умственно отсталых детей, обладают познавательной активностью и при помощи взрослых способны находить решения поставленных задач. Поэтому вмешательство в деятельность учащихся со стороны учителя должно быть разумным и оправданным.
Очень важна при обучении детей с задержкой психического развития частая смена видов работы, но при этом, утверждала Монтессори, необходимо всегда доводить начатое дело до конца. Это должен понимать и сам ребёнок как первоочередную установку к действиям.
|
|
|
При обучении детей с задержкой психического развития по системе Монтессори необходимо помнить, что многие из учеников проявляют исполнительность и аккуратность в уборке помещения и территории, при уходе за растениями и животными. В школах Монтессори выполнение этих обязанностей полностью принадлежит воспитанникам и не требует от детей, что очень важно, значительного и длительного напряжения и нагрузки.
Изучение опыта работы учителей начальных классов показывает, что в коррекционной работе, направленной на устранение нарушений письменной речи и моторики руки можно использовать упражнения на управление инструментом письма (наклонные доски для металлических вставок, раскраски геометрических фигур, трафареты из шершавой бумаги и др.).
Дети с недостатками развития зрительного восприятия испытывают трудности в определении формы, размеров, оценке положения предметов. Компенсировать это можно использованием разнообразных упражнений по развитию тактильного чувства (ребёнок трогает, ощупывает, материалы различной формы: «геометрический комод», «геометрические тела», «розовая башня», «коричневая лестница» и др.). Для обучения чтению и математике эффективно использование букв и цифр, контуры которых вырезаны из шершавой бумаги. Коррекцию нарушений цветоразличительных функций и контрастной чувствительности зрения можно осуществить, используя материалы для различения цвета (специальные цветные таблички).
Литература:
1. Монтессори, М. Руководство по воспитанию детей / М. Монтессори, - М.: Центрполиграф, 2010. – 414 с.
2. Никуленко, Т. Г. Коррекционная педагогика / Т. Г. Никуленко, - Ростов на Дону: Феникс, 2006. – 381 с.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 621; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!