КОМПЬЮТЕР КАК АКТИВНЫЙ СУБЪЕКТ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА
Яскевич Л.С.,
студентка 4 курса УО «ВГУ им. П.М. Машерова», г. Витебск, Республика Беларусь
Научный руководитель – Мартинович Н.Е., ст. преподаватель
Исследование проблем социализации детей подросткового возраста посредствам компьютера приобретает особую значимость в эпоху бурного развития компьютерных технологий. Компьютеризация всех сфер общественной жизни человека – одно из самых впечатляющих событий последней четверти XX века, когда компьютер стал неотъемлемой частью современной жизни.
Известно, что на становление личности подростка, его жизненную позицию оказывают влияние многие социализирующие факторы, в том числе и компьютер, на сегодняшний день без которого современный мир кажется немыслим. Поэтому особенно важно контролировать воспитание и развитие подростка в его взаимодействии с разного рода информационными потоками, получаемыми с помощью компьютерных технологий.
Существует опасение, что компьютеризация деятельности подросткового поколения способна превратить их в придаток машины, лишить способности к творческой деятельности. В то же время прогресс компьютеризации сопровождается формированием ещё и такого негативного явления, как привязанность подростка к компьютеру, неспособность обойтись без него при решении даже простейших задач. Подтверждение существования этой проблемы мы нашли в обработке данных нашей анкеты, которую проводили на базе учреждения образования «Плинской ГОСШ» Ушачского района, Витебской области.
|
|
|
В анкетировании приняло участие 30 респондентов - учащихся 9-11 классов, у которых дома есть компьютер. Один из вопросов анкеты звучал так: «Легко ли Вы отказались бы от компьютера?» и результаты оказались очевидными: 46,7% опрашиваемых детей и подростков ответили, что не отказались бы от компьютера ни за что на свете; 30% - долго бы привыкали к его отсутствию и только 16,7% респондентов могли бы легко отказаться от него.
Также нами было выявлено, сколько времени родители разрешают подросткам «сидеть» за компьютером. Оказалось, что абсолютное большинство родителей – 70%, - никак не ограничивают время провождения их детьми за компьютером, 30% родителей – разрешают пользоваться компьютером до 3-х часов и всего лишь 10% - до 1-го часа. Как мы видим, проблеме зависимости подростков от компьютера помогает формироваться тот аспект, что большинство родителей недостаточно внимания уделяют контролю времени, которое их дети проводят за компьютером. Это может говорить о низком уровне знаний по проблеме негативного влияния чрезмерного пользования компьютером детьми либо о высокой занятости родителей и нехватке времени на собственных детей.
|
|
|
Чтобы оценить степень привязанности подростков к компьютеру мы выяснили, сколько времени в среднем дети, и подростки проводят за компьютером. Оказалось, что 46,7% детей и подростков проводят за компьютером большую часть своего свободного времени, а именно более 2 часов в день; 23,3% - уделяют общению с компьютером не более 1 часа в день; 30% - до 2 часов в день. Таким образом, дети и подростки отдают предпочтение «общению» с компьютером, нежели общению с друзьями или другим видам досуговой деятельности.
Многие детские психологи предупреждают, что из-за постоянного сидения за компьютером ребенок может дезадаптироваться к реальной жизни. Происходит это потому, что ребенок практически не общается со своими сверстниками, отвыкает думать и принимать решения, так как получаемая им визуальная информация не требует серьезного умственного труда для восприятия. Когда виртуальная жизнь подменяет собой реальную, возникает компьютерная зависимость: ребенок не может самостоятельно оторваться от монитора, а проведенное без компьютера время кажется проведенным зря [1, 253].
Таким образом, процесс социализации подростков в тесном взаимодействии с компьютером может повлечь за собой формирование пассивной, ничем не интересующейся, кроме всего, что касается компьютера, личности. Но целенаправленное влияние на процесс социализации, связанный с компьютерными технологиями, может помочь протеканию этого процесса, корректировании социального взаимодействия и стимулировании социальной деятельности подростков. Это воздействие необходимо, поскольку компьютерная индустрия в будущем будет, вероятно, только развиваться, а компьютерные технологии становиться всё более доступными для широких слоев населения.
|
|
|
Литература:
1. Баженова, Л.М. Использование компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе / Л.М. Баженова [и др.]; под общ. ред. Л.М. Баженовой. – Москва: Издательство НИИ ОП АПН СССР, 1989. – 368 с.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 469; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!