Глава 9. Раннее выявление детей с психофизическими и эмоциональными отклонениями в развитии – как начальный этап их реабилитации.



Высшее профессиональное Образование

 

Р.А. Амасьянц

Э.А. Амасьянц

 

Клиника интеллектуальных нарушений

 

Учебник для ВУЗов

 

                                                Москва – 2008 г.

 

 

Р.А. Амасьянц

Э.А. Амасьянц

 

 

Клиника интеллектуальных нарушений

 

 

Учебник для ВУЗов

 

Рекомендовано учебно-методическим объединением по специальностям педагогического образования в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям: 031500 – тифлопедагогика, 031600 – сурдопедагогика, 031700 – олигофренопедагогика, 031800 – логопедия, 031900 – специальная психология, 032000 – специальная дошкольная педагогика и психология.

 

 

                                                Москва – 2008 г.

 

В учебнике на современном научном уровне обосновывается самостоятельность клиники интеллектуальных нарушений, как учебной дисциплины и ее связь в медико-педагогическом комплексе; рассматриваются: понятие и сущность дизонтогенеза; этиопатогенез и классификация интеллектуальных нарушений; клиническая картина временного ослабления интеллекта, умственной отсталости и деменции; характеристика степеней умственной отсталости и задержки психического развития.

Дается клиническая характеристика более 120 различных поражений нервной системы и расстройства психической сферы (в соответствии с Международной классификацией болезней №10 – МКБ-10), приводящих к нарушению интеллектуальной деятельности. Всесторонне анализируются теории интеллекта, обосновывается собственная интерпретация понятий «интеллект» и «интеллектуальные нарушения». Раскрываются особенности раннего выявления детей с психофизическими и эмоциональными отклонениями в развитии. Освещаются ряд правовых актов, организационно-методических и других материалов по решению проблемы интеллектуальных нарушений. Отдельная глава посвящена профилактике интеллектуальных нарушений с учетом медико-генетического консультирования и первичной (педагогической) профилактики их факторов риска.

Учебник предназначен для студентов педагогических высших учебных заведений, обучающихся на факультетах специальной педагогики и психологии, дефектологии, коррекционной педагогики и др., а также для студентов медицинских ВУЗов и широкого круга специалистов как в области педагогики и психологии, так – медицины и права

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

 

Глава 1. Клиника интеллектуальных нарушений, специальная педагогика и специальная психология, их связь в медико-педагогическом комплексе.

 

Глава 2. Интеллект и интеллектуальные нарушения (понятие, теории, структура, характеристика).

Глава 3. Этиология и патогенез различных форм интеллектуальной недостаточности.

3.1. Генетические и хромосомные расстройства в основе клиники интеллектуальных нарушений.

3.2. Инфекции, интоксикации, травмы и их влияние на пренатальное развитие плода.

3.3. Алкоголизм родителей и его влияние на потомство. Алкогольный синдром плода.

3.4. Последствия родовой черепно-мозговой травмы и асфиксия новорожденных как одна из причин интеллектуальной недостаточности.

3.5. Социально-средовые факторы риска и их характеристика.

 

Глава 4. Дизонтогенез (понятие и характеристика).

 

Глава 5. Классификация интеллектуальных нарушений.

 

Глава 6. Клиническая картина интеллектуальных нарушений.

6.1. Клиническая картина временного ослабления интеллекта.

6.2. Клиническая картина умственной отсталости.

6.3. Клиническая картина деменции.

Глава 7. Характеристика степеней умственной отсталости

7.1. Умственная отсталость легкой степени (малоумие, мягкая олигофрения, дебильность).

7.2. Умственная отсталость умеренная (не резко выраженная имбецильность, умеренная олигофрения).

7.3. Умственная отсталость тяжелая (резко выраженная имбецильность, тяжелая олигофрения).

7.4. Умственная отсталость глубокая (идиотия, глубокая олигофрения).

 

Глава 8. Задержка психического развития

8.1. Понятия и терминология.

8.2. Этиология и патогенез.

8.3. Систематика основных вариантов ЗПР и их характеристика.

8.4. Особенности ЗПР и их характеристика.

8.5. Дифференциальная диагностика умственной отсталости и ЗПР.

 

Глава 9. Раннее выявление детей с психофизическими и эмоциональными отклонениями в развитии – как начальный этап их реабилитации.

         9.1. Понятие и характеристика.

     9.2. Особенности функционального и психического развития ребенка раннего возраста.

     9.3. Особенности неврологического обследования детей раннего возраста.

     9.4. Психолого-педагогическое обследование и диагностика ранних нарушений эмоционального развития.


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 959;