Тема 3. СОЦИАЛЬНАЯ ПОДСТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ
План:
1. Социализация личности.
2. Основные теории и механизмы социализации. Издержки социализации.
1.Социализация личности.Человек как личность жить вне общества (социума), социальной среды не может. Само понятие «среда» многообразно. Оно включает в себя географическую, природную среду, социальную и непосредственную среду (микросреду) обитания каждого человека. Окружающая среда считается мощным фактором формирования личности.
Факторы среды делятся на несколько групп:
· глобальные, мировые (проблема мира и войны, экологические катастрофы, издержки цивилизации);
· социальные (политические, экономические, культурные, медицинские, образовательные);
· региональные;
· конкретно-личностные (семья, школа, внешкольные учреждения, бытовое окружение);
· «Я сам», т.е. условие внутреннего духовного развития.
Социализация личности – процесс активного включения индивида в общественную жизнь, вхождения в социальную среду. Основными компонентами социализации являются: усвоение социального опыта, преобразование социального опыта в свои ценности и ориентации, а также избирательное введение ценностей и ориентаций в свою систему поведения.
Выделяют пять основных стадий социализации: первичная социализация, индивидуализация, интеграция, трудовая, послетрудовая стадия. Каждая из них имеет свои характерные особенности.
1. Первичная социализация – стадия адаптации к социальному окружению (от рождения до подросткового возраста). Особенностью этого этапа является некритическое усвоение ребенком социального опыта через подражание и приспособление к окружающей социальной действительности. 2. Стадия индивидуализации – стремление к выделению (период отрочества). Появляется критическое отношение, иногда вплоть до нигилистического, к общественным нормам, стремление выделить себя среди других, показать неповторимость и своеобразие своего «Я».
|
|
|
3. Стадия интеграции – стремление найти свое место в обществе (юношеский возраст). Успешность интеграции определяется соответствием основных свойств (качеств) личности общественным ожиданиям, т.е. требованиям. Если они совпадают, то интеграция протекает относительно успешно, а если не совпадают, то возможны следующие исходы:
· усиление агрессивности личности по отношению к социальному окружению в целях сохранения своей неповторимости, своего «Я»;
· отказ от своей индивидуальности и неповторимости, стремление «стать таким, как все»;
· конформизм, внешнее согласие с требованиями социального окружения, но внутреннее желание сохранять свою индивидуальность. Фактически происходит раздвоение личности на внутреннее и внешнее «Я», ведущее к обострению внутриличностных противоречий.
|
|
|
4. Трудовая стадия социализации – наиболее продолжительная стадия, охватывающая практически весь трудоспособный период жизни человека. Его особенностью является то, что личность не только продолжает усваивать социальный опыт, но и уже воспроизводит его и развивает за счет активного и целенаправленного взаимодействия с окружающей социальной средой посредством разнообразных форм деятельности.
5. Стадия послетрудовой деятельности – стадия пожилого возраста. Её особенность состоит в преобладании функции передачи социального опыта подрастающему поколению.
Существует и другой подход, в котором выделяется восемь стадий социализации в зависимости от видов деятельности на каждом возрастном периоде жизни.
Процесс социализации идет на всех возрастных стадиях, а не только в детстве и юности. Взрослые стремятся к освоению новых ролей, чтобы подготовиться к ожидаемым переменам. Однако именно в детстве вырабатываются стереотипы поведения, которые сохраняются всю последующую жизнь.
|
|
|
Переходы от одного возрастного периода социализации к другому рассматриваются как критические, переходные. Это обусловлено ломкой прежних социальных отношений с окружающей средой и формированием новых. Наиболее ярко они проявляются в детском и юношеском возрасте. В эти периоды следует учитывать, что дети: трудновоспитуемы, проявляют упрямство, непослушание, строптивость, негативизм и др.
Выделяют большие и малые кризисы детского и юношеского возраста. Большие кризисы обусловлены перестройкой отношений с окружающим миром, социальным окружением. Малые кризисы протекают внешне спокойно и связаны с ростом совокупности знаний, навыков и умений, относительной самостоятельности ребенка. Следует отметить, что кризисы играют как положительную, так и отрицательную роль в жизни человека. Преобладание положительного или отрицательного зависит от способов их преодоления и достигнутого уровня взаимопонимания с ближайшим социальным окружением.
2.Основные теории и механизмы социализации. Издержки социализации.В настоящее время выделяют следующие основные теории социализации.
Теория социального научения, бихевиористские теории (Б.Скинер, А.Бандура) считают, что процесс социализации происходит в результате взаимодействия личности с окружающей средой, причем абсолютное большинство форм поведения и моральных принципов приобретаются в результате научения. Научение происходит в результате наблюдения за поведением других людей и подражания им. Процесс социализации есть процесс моделирования поведения. Необходимым элементом процесса научения является социальное подкрепление - реакция других людей на поведение индивида. Оно может быть положительным или отрицательным. А.Бандура выделяет «замещающее подкрепление» - научение путем наблюдения положительных или отрицательных последствий поведения людей.
|
|
|
Психоаналитические теории рассматривают социализацию как процесс обуздания природных инстинктов с помощью тех или иных защитных механизмов личности.
Когнитивистские теории – социализация личности определяется развитием когнитивных процессов. На каждой стадии развития мышления формируются новые навыки, определяющие границы обучаемости в самом широком смысле слова как возможность освоения тех или иных социальных действий.
Различные теории акцентируют свое внимание на соответствующих механизмах социализации: социального научения (бихевиористские), идентификации (психоаналитические), социального сравнения (когнитивистские).
Среди механизмов социализации выделяют как позитивные, так и негативные: имитация, подражание, копирование, идентификация; стыд и вина.
Копирование – повторение моделей социального поведения, социальных значений (символов, ценностей и установок).
Подражание – непроизвольное или произвольное копирование чужих действий, форм поведения, принятие чужих социальных ценностей. Оказывает как позитивное, так и негативное влияние на результаты социализации.
Имитация – осознанное стремление копировать определенную модель поведения.
Идентификация – способ усвоения поведения других людей, их установок и ценностей как своих собственных.
Имитация и идентификация – позитивные механизмы социализации, так как способствуют формированию определенного поведения.
Негативные механизмы запрещают определенное поведение или подавляют его. Чувства стыда и вины тесно связаны между собой, фактически во многом совпадают. Стыд вызывает чувство унижения и обычно ассоциируется с ощущением разоблачения и позора. Чувство вины связано с тем же переживанием, но здесь речь идет о наказании самого себя, вне зависимости от других людей, человек испытывает мучения собственной совести.
Основные социальные процессы, определяющие социализацию: социальная фасилитация, социальный контроль, социальные научения, социальное подкрепление.
Ресоциализация – усвоение новых ценностей, ролей, навыков вместо прежних, недостаточно усвоенных или устаревших. Она охватывает многие виды деятельности – от занятий по исправлению навыков чтения до профессиональной переподготовки. Одной из форм ресоциализации выступает психотерапия. Под ее воздействием люди пытаются разобраться со своими конфликтами и изменить свое поведение на основе понимания.
В процессе социализации у человека формируется определенная модель поведения, в которой может быть преобладающим либо просоциальное
поведение, либо асоциальное поведение.
Просоциальное поведение – это поведение человека среди других людей, бескорыстно направленное на общее благо.
Асоциальное поведение (девиантное) – может быть противоправным, что влечет административную или уголовную ответственность, или аморальным (систематическое пьянство, наркомания, стяжательство, сексуальная распущенность и пр.; иногда включается суицидное поведение). Связь между этими видами поведения состоит в том, что совершению правонарушений нередко предшествует ставшее привычным аморальное поведение.
К противоправному девиантному поведению склонны люди, социализация которых проходила в условиях поощрения или игнорирования отдельных элементов такого поведения, как насилие, аморальность. Возникновению этих девиаций способствуют дефекты правового и нравственного сознания, содержания потребностей личности, характера, эмоционально-волевой сферы.
Непротивоправное девиантное поведение также определяется недостатками воспитания, приводящими к формированию относительно устойчивых психологических свойств, способствующих совершению аморальных поступков. Первые проявления этих девиаций иногда наблюдаются в детском и подростковом возрасте, что объясняется относительно низким уровнем интеллектуального развития, незавершенностью формирования личности, отрицательным влиянием семьи и ближайшего окружения, зависимостью от требований группы и принятых в ней ценностных ориентаций. У детей и подростков такое поведение нередко служит средством самоутверждения, выражает протест против действительной или кажущейся несправедливости взрослых.
Иногда девиантное поведение может сочетаться с достаточно хорошим знанием нравственных норм; это указывает на необходимость формирования нравственных привычек в относительно раннем детстве.
Издержки социализации. К ним относятся:
· экономические – имущественное расслоение в обществе; подмена дружеских и товарищеских отношений отношениями купли-продажи; гипертрофированные потребности в материальной сфере при отсутствии духовных потребностей; рост правонарушений у детей и др.;
· политические – ошибки и просчеты в политическом курсе государства могут привести к появлению у молодежи неуверенности в будущем, «зацикленности на негативном», депрессиям и страхам, уходу в неформальные молодежные объединения, повышенному критиканству, националистическим проявлениям, культу жестокости и др.;
· социальные – введение платных услуг (медицинское обслуживание, образование); слабо решаются проблемы обеспечения малоимущих, многодетных, неполных семей и др.;
· культурные – засилье массовой поп-культуры приводит к утрате приоритетов национальной культуры, ценностного отношения к ней, возникновению различных направлений низкопробной молодежной субкультуры и т.д.;
· моральные – ведут к переоценке ценностей, переориентации молодежи в
сторону индивидуализма, нравственной «раскованности».
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 921; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!