Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике. Закрепление умений и навыков, приобретенных на I году обу­чения по развитию мелкой моторики и предметных действий



Закрепление умений и навыков, приобретенных на I году обу­чения по развитию мелкой моторики и предметных действий. Захват и удержание предметов разной формы (удлиненной, шаровидной, кубической) и разного размера тремя пальцами.

Овладение способами определения поверхности предметов, вы­полненных из разных материалов, совершенствование культуры ак­тивного осязания.

Расширение движений руки в разных направлениях по заданию педагога. Дифференцировка движений левой и правой руки при осуществлении действий с предметами: правая - ведущая, левая -контролирующая. Развитие совместных действий всех пальцев кисти руки и сохранение заданного направления движения при нахожде­нии предмета на плоскости.

Стимуляция слабовидящих детей к зрительной поисковой дея­тельности по цвету.

Обучение восприятию рельефного изображения

Распознавание точки среди других рельефных знаков, выпол ненных на плоскости, соотнесение с реальными мелкими предмета­ми (прямые и изогнутые отрезки), мелкие рельефные изображения геометрических фшур.

Обучение по инструкции педагога находить точки и их комби­нации на горизонтальной плоскости листа.

(

Распознавание линий, выполненных разными способами и рас­положенных в разных направлениях (горизонтально, вертикально, наклонно; прямые, волнистые, зубчатые) па неодинаковых поверх­ностях (бумаге, картоне, пластмассе).

Учить прослеживать движением руки от начала до конца ли­нии, не теряя направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх) на горизонтальной плоскости. Учить раз­личать рельефное изображение плоских предметов, имеющих гео­метрическую форму (флажок, конверт, косынка и т. д.).

Ориентировка с помощью ладоней рук на карточке (правильное использование рук при рассматривании аппликационных изображе­нии на плоскости).

Обучение воспроизведению рельефной изображения

• Знакомство со способами создания контура при помощи при­родного материала и геометрических форм - палочек.

Обучение штриховке во внутреннем трафарете с ис­пользованием различной техники (слева направо, сверху вниз, по кругу).

Обучение схематическому изображению простейших двухмер­ных предметов, состоящих из нескольких геометрических форм (с Использованием шаблонов и трафаретов для получения рельефного рисунка), например, неваляшки, снеговика, гриба.

Знакомство детей с образцами орнаментов: линий, геометриче­ских фигур, выполненных по опорным точкам.

Проведение линии по опорной линии тифлографическим инст­рументом.

Обучение затиранию рельефного изображения точки с помо­щью грифеля, «уравнителя».

Уровень умений и навыков иосле 11 года обучения

Ребенок должен уметь:

- выполнять задания по удержанию предмета по возможности самостоятельно;

- дифференцировать поверхность по возможности самостоя­тельно;

- выполнять осязательное обследование на уровне самостоятельной деятельности, оречевлять выполняемые им действия;

- распознавать точку на плоскости среди других рельефных знаков;

- ориентироваться на горизонтальной плоскости, находить заданную рельефную линию и называть ее направление, определяя,словом (короче, длиннее);

- соотносить простейшие барельефы и их аппликационное изображение с натуральным объектом, находить их среди предло­женных, использовать остаточное зрение для восприятия и узнавания аппликации по цвету;

- совместно с педагогом накалывать во внутреннем трафарете изображения;

- держать грифель, ручку; I

- узнавать двухмерные изображения с разной плотностью то-!

чек;

-совместно с педагогом выкладывать орнамент из геометриче­ских фигур;

- проводить линию по трафарету;

- создавать контур плоских предметов при помощи природных; материалов.

Ш год обучения

Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике

Закрепление умений и навыков, приобретенных в предыдущие; два года обучения, по развитию мелкой моторики и предметных действий. Захват и удержание мелких предметов (сахар, мелкое пече­нье, фасоль и т. д.) двумя, тремя пальцами.

Самостоятельное выполнение заданий по развитию осязатель­ных ощущений в соответствии со словесной установкой педагога. Обучение целенаправленному движению при восприятии рельефного изображения, выполненного в различной технике: точками, пункти­ром, сплошной линией, ниткой.

Автоматизация навыков одновременного использования двух рук при обследовании и выполнении графических упражнений под контролем сохранных анализаторов с активным включением оста­точного зрения в процесс восприятия, активизация поисковой дея­тельности детей по цвету среди окружающих предметов.


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 186; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ