Упражнение «Пройди по дорожке».

Цель: развитие прослеживающей функции руки, ориентировка на поверхности, «чтение» разных типов линий (прямая, волнистая, зубчатая).

Оборудование: две пластинки 200x300 мм склеены.

Ход игры: пальцы ребенка скользят по вогнутым прорезям, оклеенным фольгой, наждаком, бархатом. Пальцы, двигаясь по до­рожкам, повторяют ее очертания.

10. Кубикидля незрячих.

Цель: составление целого из частей (квадрат, круг); развитие осязательно-двигательного способа расчленения геометрических фи­гур на равные части; составление целого из 2 и 4 частей.

Оборудование: кубики, на гранях которых приклеены час­ти квадрата, круга. Все части каждой геометрической фигуры вы­полнены из своего материала, что позволяет осуществлять действия под контролем осязания. Для удержания кубиков предлагается тра­фарет.

11. Игра «Найди ящичек».

Цель: развитие движений кистей рук, соотносящих практиче­ских действий, выделение ведущей руки и обучение действиям двумя руками сразу, развитие осязательного ощущения-.

Оборудование: набор спичечных коробков, оклеенных различными материалами (вельвет, шерсть, бархатная бумага, метал­лическая фольга, наждачная бумага), выдвижные ящички с дном, со­ответствующим поверхности самого коробка.

Ход игры: ребенок должен вставить ящичек в соответст­вующий по материалу коробок.

Формы организации обучения тифлографике

1. Основной формой обучения тифлографике являются специальные индивидуальные, групповые занятия тифлопедагога, на кото­рых дети обучаются способам захвата и удержания предметов, разви­вают осязательные ощущения: чувство давления, прикосновения,движения, болевую и температурную чувствительность.

Тифлопедагог обучает культуре осязательного обследования: выделению ведущей и контролирующей руки, действиям двумя рука­ми сразу, совместным действиям всех пальцев кисти и сохранению направления движения при нахождении рельефного изображения на плоскости и переносе изображения на плоскость.

2. Воспитатели на общеобразовательных занятиях по лепке, аппликации, конструированию, рисованию закрепляют приемы ак­тивного осязания.

3. В свободной деятельности дети самостоятельно или совмест­но с воспитателями закрепляют приемы активного осязания, спосо­бы обследования предметов и алгоритм работы с карточкой, на пер­вых этапах педагог стимулирует и направляет деятельность ребенка, работая с ним сопряженно, а впоследствии ребенок сам оречевляет свои действия.

Родителям дают рекомендации и проводят показ приемов рабо­ты по тифлографике на занятиях тифлопедагога.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СЛЕПЫХ ДЕТЕЙ К УСВОЕНИЮ ПРОГРАММЫ ПО ТИФЛОГРАФИКЕ

1. Фамилия, имя _________________

2. Возраст______________

3. Время потери зрения__

4. Состояние зрительного анализатора:

а)____________________ светоощущение + проекция

б)____________________ цветоощущение

в)____________________ дистанционность восприятия

г)____________________ поле зрения

д) восприятие в разное время суток

5.Готовность осязательно-двигательного анализатора:

12 3 4

а)тактильная чувствительность (пороги
чувствительности)

б)развитие мелкой моторики:

- состояние мышечного тонуса

- способы захвата предмета

- сила удержания

- точность мелких движений _______________

6.Культура осязательного восприятия:

а) хаотичное, последовательное восприятие руки

б)монобиномануальное восприятие __________

в)наличие поисковых движений руки ________

г) сформированное прослеживающих

движений пальцев руки ___________________

д.)сформированное зрительной координации

* *.

7.Развитие осязательных ощущений: _________

а)мягкое поглаживание-

б)дифференцировка предметов по температурным и болевым признакам

в)наличие способности дифференцировать различные поверхности

8.Сформнрованность способов обследования восприятия предмет ов:

а)самостоятельно■

б)по установке ___________________________

в)сопряженно _______________ . _________

9 Умение правильно держать ручку, карандаш, грифель:

а)самостоятельно _________________________

б)сопряженно ____________________________

10.Восприятие рельефного изображения: _____

а)точка__________________________________

б) линия (пространственное расположение)

в)плоский предмет (рельеф, контур) _________

г)барельеф или полубарельеф _______________

д)аппликация _____________________________

е)контур _________________________________

11. Изобразительная деятельность:

а) сенсорные эталоны (цвет, форма, величина) '"

б)навыки рисования (сопряженно, само­
стоятельно, по трафарету) _________ - __________

в)владение навыками аппликации (приклеивание готовых форм са­мостоятельно, по установке, сопряжен­но)

'- г) владение* навыками лепки (умение вы­полнять основные движения по возрасту)

д) навыки конструирования

Сформнрованность понятий (лист бума­ги, картина, рисунок, иллюстрация к кни­ге)

 

. Интерес к тифлог рафике

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

---

Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 970; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!