Обучение восприятию рельефного изображения
Различение двух, трех точек, расположенных в одной плоскости на расстоянии в 1 мм.
Формирование понятия о видах линий, их пересечении, соединении, способах их выполнения, нахождение их на горизонтальной поверхности по словесному указанию с Оречевление действий ребенком.
Распознавание простейших плоских предметов, выполненных рельефно, и объемных, включающих в себя различные комбинации геометрических фигур разной величины (неваляшка, грузовик, домик, ромашка и т. д.), вначале совместно с педагогом, при повторе - самостоятельно по словесному указанию педагога.
Овладение навыками восприятия контура предмета от заданной точки с выделением ведущей и контролирующей руки. Методом пассивных движений педагог направляет руки слепого ребенка к заданной точке изображения, затем побуждает его к самостоятельным прослеживающим действиям с последующим выделением узнанных частей.
Обучение воспроизведению рельефного изображения
Закрепление умений создавать контуры предметов природным материалом и обкалывать грифелем по контуру внешний трафарет.
Обучение затиранию рельефного изображения точки с помощью грифеля, «уравнителя».
Уровень умений и навыков после II года обучения
Ребенок должен уметь:
- выполнять задания по удержанию предмета по возможности I
самостоятельно;
-дифференцировать поверхность по возможности самостоятельно;
|
|
|
- выполнять осязательное обследование на уровне самостоятельной деятельности, оречевлять выполняемые им действия;
-распознавать точку на плоскости среди других рельефных знаков;
- ориентироваться на горизонтальной плоскости, находить заданную рельефную линию и называть еенаправление, определяя словом (короче, длиннее);
- соотносить простейшие барельефы и их аппликационное изображение с натуральным объектом, находить их среди предложенных, использовать остаточное зрение для восприятия и узнавания аппликации но цвету;
- совместно с педагогом накалывать во внутреннем трафарете изображения;
- держать грифель, ручку;
-узнавать двухмерные изображения сразной плотностью точек;
- совместно с педагогом выкладывать орнамент из гоометрических фигур;
- проводить линию по трафарету;
- создавать контур плоских предметов при помощи природных материалов.
III год обучения
Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике
Закрепление умений и навыков, приобретенных в предыдущие два года обучения, по развитию мелкой моторики и предметных действий. Захват и удержание мелких предметов (сахар, мелкое печенье, фасоль и т. д.) двумя, тремя пальцами.
|
|
|
Самостоятельное выполнение заданий по развитию осязательных ощущенийв соответствии со словесной установкой педагога. Обучение целенаправленному движению при восприятии рельефного изображения, выполненного в различнойтехнике: точками, пунктиром, сплошной линией, ниткой.
Автоматизация навыков одновременного использования двух руте при обследовании и выполненииграфическихупражнений под контролем сохранных анализаторов с активным включением остаточного зрения в процесс восприятия, активизация поисковой деятельностидетей по цвету среди окружающих предметов.
Обучение восприятию рельефного изображенияРазличение двух, трех точек, расположенных в одной плоскости на расстоянии в 1 мм.
Формирование понятия о видах линий, их пересечении, соединении, способах их выполнения, нахождение их на горизонтальной поверхности по словесному указанию с Оречевление действий ребенком.
Распознавание простейших плоских предметов, выполненных рельефно, и объемных, включающих в себя различные комбинации геометрических фигур разной величины (неваляшка, грузовик, домик, ромашка и т. д.), вначале совместно с педагогом, при повторе -самостоятельно но словесному указанию педагога.
|
|
|
Овладение навыками восприятия контура предмета от заданной точки с выделением ведущей и контролирующей руки. Методом пассивных движений педагог направляет руки слепого ребенка к заданной точке изображения, затем побуждает его к самостоятельным прослеживающим действиям с последующим выделением узнанных частей.
Обучение воспроизведению рельефногоизображения
Закрепление умений создавать контуры предметов природным материалом и обкалывать грифелем по контуру внешний трафарет.
Проведение линий по опорным точкам грифелем (шариковой ручкой) или тифлографическими инструментами.
Совершенствование навыков штриховки в трафарете в заданном направлении.
Дорисовка предметов с использованием опорной аппликации (расческа - зубья, флажок - палочка, солнце - лучи и т. д.) совместно с педагогом и с элементами самостоятельности.
Самостоятельное составление орнамента из рельефного изображения различных геометрических форм (в трафарете или по опорной аппликации).
Уровень умений и навыковпосле Шгода обучения
Ребенок должен уметь:
- самостоятельно оречевлять действия по узнаванию фактура поверхности;
- одновременно «рассматривать»двумя руками изображения от заданной точки с выделением ведущей и контролирующей руки;
|
|
|
- различат* 2, 3 точки на расстоянии в 1 мм, расположенные в одной плоскости;
- иметь представление овидах линий и способах их выполнения:
- активно использовать остаточное зрение на понятие «цвет»;
- иметь навык восприятия контурного изображения от заданной точки;
- иметь навык создания контура предмета;
- проводить линию по опорным точкам;
- осуществлять штриховку в заданном направлении;
- дорисовывать предмет по заданной аппликации;
- выполнять орнамент по опорной аппликации;
- правильно держать грифель, шариковую ручку.
Примечание. При рисовании прямоугольника в трафарете сначала
рисуют верхнюю горизонтальную сторону, затем - левую вертикальную и правую вертикальную стороны, нижние концы соединяют слева направо горизонтальной линией. Треугольник изображают, начиная с основания, а затем соединяют вершину с его концами.
IV год обучения
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 608; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!