Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике. Развитие хватательного рефлекса при активной стимуляции и помощи тифлопедагога



Развитие хватательного рефлекса при активной стимуляции и помощи тифлопедагога. Развитие интереса к предметным действиям, мелкой моторики и координации движений пальцев. Захват и удер­жание предметов двумя руками. Захват предметов рукой и пе­рекладывание из одной руки в другую.

Обучение при ознакомлении с предметом мягкому поглажива­нию, развитие чувства давления и движения, дифференцировка предметов по температурному и болевому признаку (холодный, теп­лый, колючий, острый). Обучение способам дифференцировки по­верхностей (гладкая, мягкая, шероховатая), сопряженным движениям рук на плоскости (вверх—вниз, влево—вправо) - одной и двумя ру­ками, нахождение предмета на плоскости по указанию педагога (развитие прослеживающей функции).

Формирование приемов активного осязания: выделение веду­щей руки и действий двумя руками сразу (на уровне узнавания).

Оречевление педагогом выполняемых ребенком действий, по­ощрение самостоятельных действий.

Обучение восприятию рельефного изображения

Распознавание рельефной точки по указанию педагога, отра­жающей конкретный мелкий предмет (крупа, песок, дождь).

Развитие способности различать точки при увеличении и уменьшении расстояния между ними (не менее 1 мм), расположен­ные в разных частях плоскости, пространственная ориентировкаи1

различных направлениях при чтении рельефных изображений - раз­личение вертикальных и горизонтальных линий, выполненных точ­ками, и их направлений.

Восприятие линий, выполненных разными способами (сплошная, пунктирная) на различных материалах (бумага, лавсано­вая пленка) ит. д.

Чтение геометрических фигур, изучаемых в данной возрастной группе (крут, треугольник, квадрат), заполненных рельефными точ­ками разной плотности или выполненных аппликационное. Знаком­ство детей с расположением точек и других рельефных изображений на карточке с активной помощью педагога. Определение верха и ни­за на карточке с помощью специальной метки (треугольный надрез внизу).

Обучение воспроизведению рельефного изображения

Знакомство с элементарными техническими средствами для тифлографических работ: грифель, шариковая ручка, прибор «Школьник». Произвольное накладывание ребенком точек совмест­но спедагогом на горизонтальную плоскость. Накапливание точек во внутреннем трафарете по воспроизведению треугольника, круга, квадрата.

• Выполнение рельефного рисунка геометрических фигур спосо­бом рельефной штриховки во внутреннем трафарете.

Выполнение рельефного рисунка прямой линии вместе с педа­гогом.

Примечание. Обогащение словаря ребенка за счет слов грифель, прибор «Школьник», шариковая ручка, атакже слов, обозначающих действие при работе по тифлографике; использование остаточного зрения при контроле за действиями рук.

Уровень умений и навыков после I года обучения

Ребенок снарушением зрения должен уметь:

- осуществлять хватательные действия по указанию педагога;

- выполнять задания по удержанию предметов с помощью педа­гога;

 

- все задания по развитию осязательных ощущений осуществ­лять на уровне узнавания, выполнять задания совместно с педагогом, оречевляя производимые действия;

- выполнять осязательное обследование вместе с педагогом, оречевляя действие;

- читать точку, линию, геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, выполненные точками и аппликанионно;

- определять верх и низ карточки и ориентироваться на ней;

- соотносить простейшие реальные предметы с их моделями, барельефными изображениями этих предметов;

- накалывать точки произвольно и в трафарете;

- держать грифель в руке.

II год обучения


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 169; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ