Диагностика трудовой деятельности по уходу за растениями

1) Ребёнку предлагается потрудиться - полить растения, подрыхлить их, убрать с них пыль:

- ребёнок принимает цель труда, охотно принимает предложение воспитателя;

- ребёнок соглашается на предложение воспитателя, но ему необходима дополнительная мотивация («Помоги мне»);

- ребёнок не принимает цель труда вне игровой ситуации («Незнайка не знает, как ухаживать за растениями. Хочешь его научить?»).

2. Ребёнку предлагается отобрать два растения из уголка природы, которые нуждаются в поливе, рыхлении, очистке от пыли, и объяснить, почему он выбрал именно эти растения:

- самостоятелен при определении предмета труда, вычленяет его особенности (сигнальные признаки живого объекта: земля сухая, на листьях пыль и т. д.);

- предмет труда и его особенности, значимые для труда, выделяет с помощью воспитателя;

- не выделяет предмет труда с его особенностями (даже при помощи взрослого).

3. Ребёнок должен ответить, какими будут растения после того, как он обеспечит уход:

- ребёнок предвидит результата труда (цветы будут хорошо расти после полива, рыхления);

- результат труда определяет при помощи взрослого;

- не справляется с заданием даже при помощи взрослого.

4. Ребёнку предлагается рассказать о последовательности трудовых действий и объяснить необходимость такой последовательности. В случае затруднения дать ребёнку набор картинок с изображением трудовых действий по удалению пыли с растений и предложить последовательно их разложить:

- ребёнок самостоятельно рассказывает, объясняет последовательность трудовых действий;

- раскладывает картинки в нужной последовательности и объясняет;

- не может спланировать последовательность трудовых действий.

5. Предложить ребёнку отобрать необходимое для труда оборудование. Поставить его в ситуацию выбора: вместе с необходимыми инструментами и оборудованием положить ненужные для данного трудового процесса (например, сачок для пересадки рыб и т. д.):

- самостоятельно выбирает необходимое оборудование;

- с помощью небольшой помощи взрослого выбирает необходимые инструменты;

- не может выполнить задания.

6. Ребёнку предлагается показать, как он будет ухаживать за растениями: правильно поливать растения, рыхлить почву, убирать пыль с разных растений:

- все трудовые действия выполняет достаточно качественно и самостоятельно;

- отдельные трудовые операции осуществляет достаточно самостоятельно, но некачественно;

- качество выполнения трудовых действий и качество результата низкие.

Результаты необходимо сводить в таблицу 1

Диагностика трудовой деятельности по уходу за растениями

Таблица 1

Вопросы для наблюдения и анализа ручного труда

1. Организация детей на занятие. Где оно проходило, как сидели дети.

2. Оборудование и материал, используемый в работе с детьми.

3. Тон воспитателя, его речь.

4. Какие формы работы использовались: коллективные или индивидуальные.

5. Каков уровень умений и навыков у детей по ручному труду. Все ли дети умеют правильно работать с предлагаемым материалом? Как развиты у детей мелкие мыш­цы рук, как проходит самостоятельная работа с мелкими деталями па занятии?

6. Был ли материал, даваемый детям, трудным или, наоборот, недостаточно трудным?

7. Сколько детей обращалось за помощью к воспитателю?

8. Как и в какой форме, воспитатель оказывал детям помощь в работе?

9. Как дети слушали объяснения воспитателя в начале занятия? Все ли усвоили объяснение?

10. Какие методы и приемы использовал воспитатель в работе с детьми?

11. Побеседовать с детьми о том, какой материал в работе по ручному труду они используют, с каким любят работать больше всего и почему.

Схема наблюдения и анализа организации труда дошкольников

1.  Возрастная группа. Воспитатель.

2.  Соответствие оборудования педагогическим и гигиеническим требованиям. Целесообразность его хранения и размещения (определено ли место)

3.  Вид труда и трудовой процесс. Соответствие содержания деятельности погодным условиям (на улице).

4. Формы организации труда детей:

- поручения (индивидуальные, групповые);

- коллективный труд (общий, совместный).

5. Уровень сформированности трудовых навыков:

- подготовка к труду ( умение подобрать все необходимое для работы, рационально расположить, распределить обязанности);

- в процессе труда:

а) трудовые действия, последовательность, рациональные способы работы, точность, координированность, темп;

б) отношение детей к выполняемой работе (внимание, интерес, осторожность, в обращении с инструментами, оборудованием);

в) взаимоотношения между детьми в процессе совместной деятельности

- в окончании трудового процесса:

А) умение детей убирать рабочее место, бережно относиться к оборудованию, материалам;

Б) результат;

Оценка работы детей;

Г) длительность

- уровень сформированности навыков планирования трудовой деятельности детей (старший дошкольный возраст).

6. Влияние воспитателя на деятельность детей, его методические приемы.

Дежурства:

- по столовой (накрывают столы, разносят вторые и третьи блюда, собирают посуду со стола после еды);

- по подготовке к занятиям (разносят и убирают пособия, материалы, моют кисточки, посуду из-под клея, красок, стирают тряпочки, вытирают столы после работы, сметают обрезки бумаги);

- труд в природе (в уголке природы ухаживают за растениями: по мере надобности поливают, моют, обрезают увядшие листья, рыхлят землю в горшках, ведут календарь погоды).

Хозяйственно-бытовой труд:

- на участке (осенью сгребают листья, зимой убирают снег на дорожках, площадке, сооружают горку и другие постройки из снега, изготавливают цветные льдинки и т.д., летом поливают цветы, песок, вытирают скамейки после игр с песком);

- в группе (уборка групповой комнаты: вытирают подоконники, мебель, строительный материал, моют игрушки, стирают и гладят кукольную одежду, белье);

Ручной труд (работа с бумагой, картоном, изготовление различных поделок для игр и подарков, ремонт книг, пособий, коробок; работа с тканью: шитье кукольной одежды, мешочков для семян, вдевание нитки в иголку, завязывание узелка, пришивание пуговиц, вешалки; работа с деревом: сколачивание, распиловка, окраска при изготовлении игрушек; работа с природным материалом: мочалой, травой, корой, листьями, шишками, поделка разных сувениров, игрушек).

Наличие у детей умений, навыков, привычек работать аккуратно, в определенной последовательности, доводить дело до конца, правильно обращаться с орудиями труда и материалами.

Способы организации труда детей (число участников, объединение в группы, самостоятельность детей при распределении работы, характер взаимоотношений детей в процессе деятельности).

Время реализации труда. Хронометраж.

Мы поможем в написании ваших работ!