Оценка продукта детской деятельности в младшем дошкольном возрасте (рисование).
- соответствие содержания работы теме занятия;
- уровень развития технических умений и навыков;
- передача цвета, формы, пространственного расположения предмета и их соответствие сенсорным эталонам; - качество выполнения работы (аккуратность, умение использовать изобразительные материалы по назначению)
Оценка продукта детской деятельности (аппликация).
- умение работать в соответствии с полученными указаниями,
- соответствие работы предложенной теме и указаниям, закончил ли ребенок свою работу;
- есть ли сходство между аппликационным изображением и действительным предметом (натурой, образцом);
- правильно ли передано строение предмета (расположение его частей);
- передана ли разница в размерах частей предмета;
- качество технических навыков и умений (правильно ли вырезан контур предмета, аккуратно ли наклеены части предмета, навык владения ножницами, клеем, салфеткой);
- тщательность или небрежность работы.
Оценка продукта детской деятельности (лепка).
- умение работать в соответствии с полученными указаниями,
- соответствие работы предложенной теме и указаниям, закончил ли ребенок свою работу;
- есть ли сходство между фигуркой и действительным предметом (натурой, образцом);
- правильно ли передано строение предмета (расположение его частей);
- передана ли разница в размерах частей предмета;
- качество технических навыков и умений (наличие навыка раскатывания и скатывания пластилина, использование доски для пластилина, прочно ли скреплены части, нет ли деформированных элементов);
|
|
|
- тщательность или небрежность работы.
Вопросы для наблюдения и анализа самостоятельной изобразительной деятельности детей.
1. Форма организации деятельности (индивидуальная, групповая).
2. Время в режиме дня.
3. Место организации деятельности.
4. Количество занимающихся детей. Как часто в течение дня дети занимаются изодеятельностью.
5. По чьей инициативе возникла деятельность? Увлечённость детей. Переключение детей на другие виды деятельности.
6. Содержание, тематика и разнообразие детских работ.
7. Источники возникновения тем, замыслов (впечатления окружающей жизни, из личного опыта детей, от восприятия произведений искусства).
8. Характер руководства со стороны воспитателя.
9. Качество детских работ (выразительность, оригинальность, законченность изображения, аккуратность)
10. Проявление интереса к результату работы
11. Отношение воспитателя к результату деятельности.
Примерные вопросы ребёнку по его рисунку
1. Нравится ли тебе твой рисунок? Что тебе нравится в нём?
2. Удалось ли тебе нарисовать всё, что ты хотел?
|
|
|
3. Что не получилось? Почему? Как можно исправить?
4. Чему тебе ещё нужно научиться?
Определите из разговора уровень самооценки и притязаний ребёнка, отношение к деятельности. Отметьте, адекватна ли самооценка ребёнка, отмечает он только достоинства или видит недостатки работы, аргументирует ли своё мнение, детальна ли оценка ребёнка или носит общий характер. Сделать педагогические выводы.
Анализ продукта деятельности
| №П/П | Содержание работы | Оценка |
| 1. | Содержание изображения (полнота изображения образа) | |
| 2. | Передача формы: - форма передана точно; - есть незначительные искажения; - искажения значительные, форма не удалась | |
| 3. | Строение предмета: - части расположены, верно; - есть незначительные искажения; - части предмета расположены неверно | |
| 4. | Передача пропорции предмета в изображении: - пропорции предмета соблюдаются; - есть незначительные искажения; - пропорции предмета переданы неверно | |
| 5. | Композиция(для более полной и точной характеристики овладения детьми композицией выделены две группы показателей): а) расположение изображений на листе: - по всему листу; - на полосе листа; не продумано, - носит случайный характер; б) отношение по величине разных изображений, составляющих картину: - соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов; - есть незначительные искажения; - пропорциональность разных предметов передана неверно | |
| 6. | Цвет(в этом критерии так же выделены две группы показателей: первая характеризует передачу реального цвета предметов и образцов декоративного искусства, вторая – творческое отношение ребенка к цвету, свободное обращение с цветом): а) цветовое решение изображения: - передан реальный цвет предметов; - цветовая гамма определенного вида; - есть отступления от реальной окраски цветовой гаммы; - цвет предметов передан неверно; б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности изображения: - многоцветная или ограниченная гамма - цветовое решение соответствует замыслу и характеристике изображаемого; - преобладание нескольких цветов или оттенков в большей степени случайно; - безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или случайно взятыми цветами) |
По всем критериям оценка дается по трехбалльной системе:
|
|
|
Первый - 3 балла,
Второй - 2 балла,
Третий - 1 балл.
Выводы об уровне оценки:
Высокий уровень – 12-15 баллов.
Средний уровень – 6-11 балла.
Низкий уровень – 0-5 баллов.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 4537; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!