Технологический сценарий «Человек и общество»



Целевое назначение:

– обеспечение живого единства патриотов Отечества на основе единой

– гражданской культуры; преемственности поколений, исторического опыта,

– традиций и новаторства, живой связи времен и интересов различных слоев населения;

– социальной интеграции общества, единства действий в возрождении России;

– воспитание у населения гражданственности, как синтеза национального и «всечеловеческих» начал;

– формирование государственного мышления и поведения;

– воспитание у населения развитого чувства долга, способности к возрождению Отечества, спасти и защитить его природные, культурные и интеллектуальные богатства, осуществить подъем экономики, защитить национальную культуру;

– создание системы практического ознакомления населения с функционированием государственных, политических и общественных организаций, органов местного самоуправления.

 

Операционно-деятельностный компонент воспитания гражданской идентичности школьников

 

С точки зрения развития ребенка, формирования у него устойчивого проявления гражданской идентичности содержание воспитания целесообразно связывать с развитием всех сфер индивидуальности, личности школьника. При этом могут использоваться различные педагогические средства, то есть технологии, формы, способы и методы воспитания гражданской идентичности. Используя описание сущностных сфер, предложенное в книге О.С.Гребенюка [6], содержание и средства воспитания гражданской идентичности представим в таблице 2.

 

Таблица 2

Содержание и средства формирования у школьников гражданской идентичности

Название сферы и ее основные характеристики Задачи педагога Средства развития сферы
1 Интеллектуальная сфера– виды и стиль мышления, качества ума, познавательные процессы, мыслительные операции, познавательные умения, умения учиться, надпредметные знания и умения, предметные знания, умения и навыки, целостная система общеобразовательных и специальных знаний  формирование представлений о гражданственности, понимания сущности гражданской позиции, национального идеала, ценностей гражданина России; - повышение интеллектуальной составляющей в социально значимой деятельности ребенка; - развитие творческого мышления и исследовательских умений - методы убеждения и самоубеждения; - технология развития критического мышления; - индивидуальные задания, способы дея­тельности с учетом особенностей развития мышления и дру­гих интеллектуальных особенностей; - дискуссии и дебаты; - занятия-практикумы, упражнения по раз­витию способов мыслительной деятельности детей; - конкурсы на лучший способ решения практической задачи; - деловые и интеллектуаль­ные игры; - поисковая, проектная, исследовательская деятель­ность; - - создание проблемных ситуаций, требующих осмысле­ния действий и деятельности; - - проведение занятий-практикумов, тренингов по форми­рованию культуры умственного труда, по разработке плана действий при решении конкретной проблемы; - организация анализа и самоанализа жизненных ситуаций и социально-значимой деятельности; - поддержка проявления нестандартности, оригинальности мышления при обсуждении спорных вопросов, проблем в процессе коллективного поиска
2 Мотивационная сфера – совокупность потребностей, мотивов и целей - помощь ребенку в осознании своих потребностей; - формирование понимания смысла жизни как гражданина своей страны; - формирование потребности действовать на благо своей Родины; - формирование осознанных побуждений к социально значимой деятельности на благо других людей; - обучение способам обоснованного личностного целеполагания своих действий в интересах семьи, школы, других людей, своего Отечества - организация ситуаций, в которых ребенок осознает свои возможности, свою национальную и этническую принадлежность; - соотносит свои возможности с реальной предстоящей работой, сравнивает свои достижения с успехами других; - определение самим ребенком целей и конечного ре­зультата предстоящей социально-значимой деятельности; - составление перечня качеств, необходимых, по мнению ребенка, для формирования гражданственности и патриотизма, оценка реаль­ного уровня сформированности у себя этих качеств; - организация самотестирования с целью осознания себя как гражданина России, жителя города; - помощь в осознании личных целей ребенком, нахождение личного смысла дея­тельности в общем деле; - организация анализа деятельности с точки зрения лично поставленных задач, индивидуального продвижения и роста; - поиск положительных достижений ребенка в любом виде социально значимой деятельности, их поддержки; - разъяснение важности общественной и личной значимости деятельности, ее результатов для других людей, своей малой родины и Отечества; - опора на положительные достижения воспитанника; - создание ситуаций успеха; - поиск интересных для ребенка аспектов содержания дея­тельности, связанных с новым общением, практической зна­чимостью, общественной и гражданской направленностью; - использование игровых, занимательных и соревнова­тельных приемов; - стимулирование взаимоконтроля и взаи­мопомощи; - опора на общественное мнение коллектива, группы, мнение авторитетного для ребенка человека
3 Эмоциональная сфера – эмоции, чувства, самооценка, тревожность, навыки в управлении своими чувствами и эмоциями (гнев, беспокойство, страх, вина, стыд, сочувствие, жалость, эмпатия, гордость, благородство, любовь и др.). - обучение детей адекватной самооценке и оценке достиже­ний; - формирование чувств и эмоций, связанных с делами для других людей, проявлением гражданственности и патриотизма у себя и других людей; - -стимулирование проявления положительных чувств радо­сти, любви, жалости, сочувствия в общении и совместной деятельности, делах на благо других людей; - обучение пониманию своего эмоционального состояния, сочувствия и понимания других людей; - предупреждение чрезмерной тревожности, излишних пере­живаний; - формирование навыков управления своими чувствами и эмоциями - эмоциональный рассказ, вызывающий приятные или неприятные переживания, настраивающий на полезные дела; - поддержка ярких и неожиданных событий в семье, коллективе, связанных с традициями, делами в стране; - чтение книг с неожиданными, сильно воздействую­щими на ребенка событиями, яркими фактами, отражающими отношения человека к своей малой родине, семье, стране; - просмотр фильмов с яркими событиями, судьбами героев, самоотверженно выпол­няющих свой долг гражданина, патриота, семьянина, труженика, обсуждение этих произведений; - подготовка детьми сюрпризов друг другу, окружающим людям; - использование театрализации при подготовке и подве­дении итогов деятельности, имеющей социальную, гражданскую ценность; - музыкальное сопровождение социально значимых событий; - создание ситуаций радости за свой успех в делах на пользу людям, достижения близких людей, коллектива, страны; - приглашение людей на подведение итогов деятельности, благодарных за результаты выпол­ненной работы; - реклама трудовых и общественно полезных дел; - творческие презентации достижений семьи, школы, поселка, страны; - творческий отчет о выполненной работе, демонстрация итогов полезных дел
4 Волевая сфера – целеустрем­ленность, инициативность, решительность, настойчивость, выдержка, самостоятельность, организованность, деловитость, самообладание - расширение объема и усложнение целей (формирование целеустрем­ленности); - формирование силы воли; - воспитание выносливости; - формирование способности произвольного торможения сво­их побуждений; - формирование способности ставить далекие цели и направлять свои усилия на их достижение; - формирование способности преодолевать трудности - проведение занятий или привлечение специалистов для об­суждения следующих вопросов: «Как стать волевым?», «Как научиться владеть собой?», «Как стать хозяином своего сло­ва?», «Как добиваться цели?», «Как организовать себя?» или «Как стать организованным человеком?» и др.; - обучение воспитанников ставить цель, требующую преодо­ления трудностей, составлять план достижения этой цели и отслеживать результат; - составление вместе с ребенком конкретной программы работы, учитывающей его индивидуальные особенности и конкретные условия; - упражнения и тренинги для развития воли; - обеспечение точности и своевременности выполнения отдельных требова­ний и заданий, взятых на себя обязательств и поручений; - использование тактичных, скрытых форм контроля за са­мостоятельной работой детей; - проявление нетерпимости к нарушениям договоренно­стей, добровольно принятых обязательств, уста­новленных норм труда, дисциплины  
5 Сфера саморегуляции - сво­бодный выбор целей и средств их достижения, осознанность их выбора; совестливость; самокритичность; разносторон­ность и осмысленность действий; умение соотносить свое поведение с действиями других людей; добропорядочность, рефлексия, оптимистичность и способность управлять своим поведением - формирование навыков психологических и физических саморегуляций; - развитие навыков анализа жизненных ситуаций; - обучение навыкам осознания своего поведения и действий других людей; - формирование критичности к себе и другим; - обучению управлению своими состоянием и действиями; - формирование уверенности в самом себе, своих силах; - обучение умению прислушиваться к себе, к собствен­ному Я; - формирование реального представления о себе, о своей социальной роли, собственном физическом состоянии и здоровье, о своих жизненных целях, планах и желаниях на будущее - создание ситуации выбора, в которых ребенок должен принимать решения, регулирующие его дальнейшие действия; - создание ситуаций идентификации, когда ребенок соотносит себя, свои действия с общественными нормами и правилами, осознает себя в сопоставлении с другими людьми, которые являются настоящими гражданами своей страны; - анализ поступков других людей в соотнесении с собственными действиями - анализ, самоанализ и взаимоанализ деятельности детей при подведении итогов общественно значимых дел, подведении итогов работы над со­бой на каждом этапе развития;  рефлексия по­ведения, поступков ребенка, участия в делах коллектива, на пользу других людей; - самоанализ результатов тестирования, анкетирования, опросников по итогам выполненной работы, по осмыслению ее значимости и полезности для себя и других людей, своей семьи, коллектива, школы, страны; - использование методов повышения саморегуляции, ауто­ген­ной тренировки, способов преодоления стереотипов мыш­ления и поведения, стрессов; - применение способов расслабления, снятия напря­женности, зажато­сти;    
 6 Предметно-практическая сфера-спо­собности, поступки, умения в различных видах дея­тельности и общения, общие умственные, интеллекту­аль­ные способности, специальные (к отдельным видам деятельности)   - формирование у детей активной позиции, способствующей формированию гражданских качеств; - развитие общих, специальных, профессио­нальных, творческих способностей; - обучение способам гражданского, ответственного поведения, организации трудовой и общественно-полезной деятельности, взаимодействия детей с другими людьми; - выявление и формирование способностей, необходимых для проявления гражданской идентичности - организация различных видов деятельности с целью выявления и развития способностей школьника; - поддержка, поощрение проявления особых способно­стей у ребенка, позволяющих реализовать себя в социально значимой деятельности на пользу, семьи, своей страны; - поиск сферы, создание ситуаций, в которых ребенок осознает свои особые способности; - создание ситуации для свободного выбора социально значимой деятельности, которая будет выполняться с удовольствием; - создание ситуаций социальных и проб; - проявление уверенности в положительных достижениях ребенка, создание ситуации успеха в делах на пользу других людей, своей страны, города, поселка; - обеспечение системности деятельности ребенка, в ко­торой формируются способности, необходимые для воспитания гражданственности и патриотизма детей; - показ значимости способностей ребенка для него самого и других людей; - создание ситуации признания, одобрения товарищами, авторитет­ными лицами индивидуальных способностей ребенка
7 Экзистенциальная сфера – ценностные ориентации, посредством которых индивид вступает в отношения с миром; умение управлять своими физическими и психическими состоя­ниями, удерживать их на должном уровне; гармония чувств и поступков, гармония слова и дела, отношения с другими людьми   - развитие пло­дотворной, созидательной ориентации у детей; - нравственное, ценностное обогащение деятельности детей; - формирование нравственного идеала служения своему народу, отечеству; - раскрытие смысла жизни и труда, (каким быть, как жить, как трудиться, для чего, какие идеи исповедовать, во что верить, каким нормам следовать, на что ориентироваться)   - организация общественно-полезной деятельности, в ходе которой дети проявляют заботу о слабых, младших, по­жилых людях, преобразуют окружающую жизнь; - поиск детьми дел, нужных для других людей, на пользу своей малой родины, страны; - создание ситуаций, когда ребенок приходит на помощь слабому, нуждающемуся, сопереживает другим людям, заботится об улучшении окружающего мира; - показ нравственного и гражданского смысла трудовой и общественной деятельности на примере успешных людей; - проведение воспитательных мероприятий, занятий, встреч с другими людьми, в ходе которых полезны упражне­ния по формированию у детей способности к суждениям на основе принципа справедливости; - решение моральных дилемм о смысле жизни, о служении Родине, об отношении людей разных национальностей;  - проведение дискуссий, диспутов, где обсуждаются во­просы нравственного содержания деятельности отношений между людьми; - использование технологии «Дебаты» («Жизнь для других – (не) основа счастья человека» и др.); - выбор и освоение ребенком своей позиции при утверждении спорного положения, имеющего ценно­стно-нравственное содержание

При данном подходе к определению содержания внеурочной деятельности подчеркивается важность влияния внешних воздействий на все сферы индивидуальности ребенка, необходимость учета особенностей развития индивидуальности ребенка при воспитании гражданской идентичности.


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 451;