Принципы воспитания гражданской идентичности школьников



 

П

ринципиальной позицией авторов в вопросах воспитания гражданской идентичности является признание за ребенком права делать свой выбор гражданской позиции и на его основе строить свою жизнь в обществе и государстве.

Задача педагогов – готовить воспитанников к такому выбору, способствовать принятию ими общечеловеческих ценностей, стимулировать совершение социально одобряемых действий и поступков.Именно в этом видится демократизация воспитательного процесса в общеобразовательной школе, устои которой, во многом проектируются в будущую жизнь ее выпускников.Воспитывать гражданскую идентичность – значит давать свободу жизненным проявлениям индивида для его собственного целесообразного развития через придание определенной социальной направленности, наладить связь между социальными ценностями предшествующих поколений, сделать их субъектными в отношении взрослеющего человека к коллективу, обществу и государству.

Опираясь на сказанное, представляются требования к воспитанию гражданской идентичности школьников, которые классифицируются в две группы, содержащих требования к организации воспитательного процесса и содержащих требования к его содержанию.

Характеризуя первую группу, в первую очередь, необходимо назвать принцип целенаправленности воспитания гражданской идентичности,суть которого заключается в такой организации воспитательной работы в общеобразовательной школе, которая бы способствовала становлению гражданской позиции обучающихся,созданию условий для ее проявления.

Цель воспитания гражданской идентичности школьников должна быть достижимой, гибкой, осознаваемой самими воспитанниками и перспективной. Конечный результат воспитания гражданской идентичности может быть соотнесен с планируемым результатом, оценен по определенным критериями с использованием комплекта им соответствующих диагностических методик.

Принцип адресного подхода в воспитании гражданской идентичностипредполагает использование особых форм и методов патриотической работы с учетом каждой возрастной групп обучающихся: младших школьников, учащихся основной и средней школ. Он указывает на разноуровневую включенность в воспитание гражданина-патриота таких факторов, как семья, ближнее окружение, учебное заведение, этнокультурная среда, регион проживания с его экономическими, социальными, культурными и другими особенностями общества в целом.

Принцип стимулирования гражданской идентификации  в качестве основного требования предполагает формирования мотивов гражданских действий. Важными чертами данного процесса является осознанность и целенаправленность процесса самосовершенствования человека, его самопознание и определение своих потенциалов и направлений работы над собой. Условиями реализации данного принципа являются обучение воспитанников способам самопознания, рефлексии, планирования своего участия в событиях на основе осмысленной гражданской позиции.

Принцип нравственной экспертизыпредполагает педагогическую помощь детям в осуществлении ими оценки происходящих событий на основе сформированных норм отношений и поведения. Такая помощь может оказываться как педагогами, психологами, так и священнослужителями, социальными работниками. Эта помощь предполагает знакомство детей с традиционными общественными нормами. Важно при этом стимулировать нравственную самооценку и нравственную самокоррекцию поступков.

Принцип актуализации ситуации предполагает, что каждое событие должно содержать ситуационную доминанту (термин Т.В. Машаровой) –актуализированное внутреннее состояние человека, – определяющую то в содержании данного события, что является для него значимым и выражается в его эмоциональной оценке. Этот принцип требует оказания помощи школьникам в анализе события, определении в нем главного и второстепенного. При этом очень важно в деятельности и общении выделить ту часть события, которая обладает большим потенциалом для решения педагогической задачи.

Принцип системно организованного процесса, который предполагает скоординированную, целенаправленную работу всех государственных и общественных структур по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации;

Ко второй группе принципов относится принцип универсальности основных направлений гражданского воспитания, предполагающий целостный и комплексный подход к ним, необходимость использования и такого фактора формирования патриотизма, как социально-ценный опыт прошлых поколений, культивирующий чувство гордости за своих предков, национальные традиции в быту и внутрисемейных отношениях, учебе и подходах к труду, методах творчества.

Принцип дилеммности воспитания гражданственности, патриотизма, уважения к правам и обязанностямпредусматривает включение школьников в ситуации экзистенциального выбора с вариативными способами решения с целью создания ценностно-смысловой интеграции с социальными ценностями.

Моральная дилемма представляет собой ситуацию, выход из которой предполагает лишь два взаимоисключающих решения, причем оба эти решения не являются безупречными с моральной точки зрения. В процессе ее решения старшеклассником сознательно усвоенные моральные принципы, обогащаясь соответствующими переживаниями, становятся мотивами поведения, происходит становление нравственной саморегуляции, происходит качественный скачок моральных (социальных) норм в нравственные (внутренние) нормы.

Предлагаемые наставниками проблемные ситуации должны обладать двумя свойствами: ее внутреннее (психологическое) содержание должно быть адекватно внутренним экзистенциальным процессам старшеклассников, внешнее (практическое) – соответствовать нормам и требованиям объективно существующей социокультурной среды. Приветствуется использование заданий, направленных на самостоятельное моделирование жизненных иллюстраций к своим рассуждениям, для стимулирования самообразования, развития аналитических способностей, самостоятельности и инициативности.

Принципиальной позицией авторов в вопросах воспитания гражданской идентичности является признание за ребенком права делать свой выбор гражданской позиции и на его основе строить свою жизнь в обществе и государстве.

Задача педагогов – готовить воспитанников к такому выбору, способствовать принятию ими общечеловеческих ценностей, стимулировать совершение социально одобряемых действий и поступков.Именно в этом видится демократизация воспитательного процесса в общеобразовательной школе, устои которой, во многом проектируются в будущую жизнь ее выпускников.

Воспитывать гражданскую идентичность – значит дать свободу жизненным проявлениям индивида для его собственного целесообразного развития через придание определенной социальной направленности, наладить связь между социальными ценностями предшествующих поколений, сделать их субъектными в отношении взрослеющего человека к коллективу, обществу и государству.

 


Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 693; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!