Модуль 1. Природа Ярославской области (10 часов)
Ярославская область на карте России. Карта Ярославкой области.
Своеобразные черты равнинной поверхности Ярославской области. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами).
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае
Водоемы Ярославской области, их значение в природе и жизни человека. Происхождение озер Неро и Плещеева. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Рыбинское водохранилище – море, созданное руками человека. Охрана водоемов нашей области.
Ознакомление с важнейшими видами почв Ярославской области. Охрана почв в Ярославской области.
Особенности природы Ярославской области. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям тайги. Охрана природы в Ярославской области. Заповедные территории. Разнообразие видов растений и животных, внесенных в Красную книгу Ярославской области. Правила безопасного поведения в лесу и возле водоема.
Практические работы: знакомство с картой Ярославской области; рассматривание образцов полезных ископаемых Ярославской области, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, знакомство с многообразием культурных растений и домашних животных Ярославской области.
|
|
Экскурсии: в природу, краеведческий музей, ботанический сад.
Творческие работы: Сбор коллекции полезных ископаемых, рисунки на тему «Сохраним природу нашего края».
Модуль 2. Общество (8 часов)
Традиционные и современные праздники Ярославской области. День города Ярославля – областного центра Ярославской области. Герб города, расположение на карте. Достопримечательности. Учреждения образования и культуры: театры, образовательные учреждения (школы, средние специальные учебные заведения, высшие учебные заведения Ярославля).
Города Ярославской области: название, расположение на карте, крупные предприятия, историко-культурные достопримечательности (2-3 примера, по выбору учителя).
Соседи Ярославской области. Расположение на карте, столица, главные достопримечательности. Культурные отношения. Туристические маршруты Ярославской области. Известные люди нашего края.
Практическая работа: социально значимые дела (по усмотрению учителя и детей).
Экскурсии: в краеведческие музеи, театры, учреждения науки и культуры.
Творческие работы: доклады об истории и культуре города, об интересных людях, сохранивших о себя память у потомков.
|
|
Модуль 3. Культура Ярославской области (12 часов)
Устное народное творчество: пословицы и поговорки, их значение и место в народной жизни. Небылицы и перевертыши. Слово о полку Игореве.
Литературное творчество И.З.Сурикова, Л.Н.Трефолева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыков-Щедрина, И.С.Аксакова, А.Н.Островского, В.А.Гиляровского, М.А.Богдановича, О.Берггольц, М.М.Пришвина, М.А.Рапова и др.. Знакомство с творчеством известных ярославских художников П. Алексеева, И. Батюкова, М. Владыкина, В. Вопилова, Ф. Весели, А. Гришина, Г. Иноземцева, С. Шитова; А. Грачева, И. Жукова, В. Златоусова, П. Опарина, Б. Петрухина, С. Щеглова и др. Своеобразие архитектуры Ярославской области (на примере местного материала)
Итоговое повторение и обобщение – 1 час. Резерв – 3 часа на проведение проектной и исследовательской деятельности
В средних и старших классах задачи формирования гражданской идентичности школьников, прежде всего, решаются при изучении истории, литературы, отечественной и мировой культуры, обществоведения, этики, граждановедения и пр.
В условиях многонационального, поликультурного общества, существующего в России, особое значение имеет изучение истории населяющих страну народов, их культурного взаимодействия между собой и с народами соседних государств. Более того, перспективным направлением является создание интегративных курсов, которые могли бы синтезировать историко-культурные, природно-географические, социально-экономические, гражданско-правовые аспекты, что позволит ставить и решать широкий круг задач в сфере образования, развития и социализации учащихся. Так, если раньше в региональных краеведческих курсах, так же, как и в федеральных курсах истории, преобладали сюжеты политической истории, то теперь больше внимания уделяется характеристике среды жизнедеятельности населения в прошлом и настоящем, особенностям хозяйства, экономики и социальной организации общества, этическим нормам, обычаям и традициям.
|
|
Основными задачами регионального компонента предметов социально-гуманитарного цикла становится раскрытие исторических явлений и процессов на близком и ярком материале, развитие интереса к истории; осознание учащимся того, что его жизнь, так же как жизнь его семьи, города или села, края есть часть истории, что обеспечивает основу формирования гражданственности; развитие творческих способностей школьников на основе поисковой деятельности, изучения многообразных источников по истории края; воспитание уважения к истории и культуре народов, живущих на территории края, терпимости к убеждениям других людей (преподавание региональной истории не должно формировать представления о превосходстве одной нации, этнической группы над другими).
|
|
Школьный курс истории даетвозможность подростку войти в мир реальных людей, живших до него и живущих рядом с ним на планете. История позволяет ему понять контекст культурного времени.
Изучениеистории в школе направлено на достижение следующих целей:
1) воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин, расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
2) развитие исторического мышления, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументированно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории;
3) освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе, подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
4) овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
5) формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную социальную информацию, различая в ней факты и мнения, описания и объяснения, выявляя историческую и методологическую обусловленность различных точек зрения, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами.
Роль и назначение преподавания истории было определено в документе, принятом Комитетом министров Совета Европы в октябре 2001 года, в котором, стремясь усилить взаимное понимание и доверие между народами, в частности, путем принятия рекомендаций по вопросам преподавания истории, направленных на устранение предрассудков и усиления взаимного положительного влияния» задачи преподавания истории в демократической Европе были определены следующим образом:
- преподавание истории должно быть решающим фактором в примирении, признании, понимании и взаимном доверии между народами;
- представлять одно из принципиальных звеньев в свободно возведенной европейской конструкции, основанной на общем историко-культурном наследии и обогащенной его разнообразием, даже конфликтного и порой драматического характера;
- позволить европейскому гражданину ощутить свою индивидуальность и принадлежность к соответствующему сообществу путем получения знаний об общем историко-культурном наследии в его местном, региональном, национальном, европейском и мировом масштабах.
Большими педагогическими ресурсами для оказания помощи учащимся в ценностно-смысловом осмыслении исторических событий, культурно-исторического наследия конкретных народов и отдельных людей, обладает школьный курс литературы.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом средней (полной) общеобразовательной школы изучение литературыв школе направлено на достижение следующих целей:
1) воспитание средствами художественной литературы духовно-развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к деятельности в современном мире по законам добра, совести, чести, справедливости, патриотизма и гражданского долга; формирование гуманистического мировоззрения и национального самосознания;
2) развитие интереса к отечественной, зарубежной литературе и литературе народов России; умение рассматривать русскую литературу в широком историко-культурном контексте; углубление представлений о единстве этических и эстетических ценностей, составляющих духовную культуру нации; развитие способностей сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений; формирование умения выявлять социальные и эстетические корни литературных явлений; развитие литературно-творческих способностей учащихся, потребности в самообразовании в области литературы и филологии, в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие образного мышления и воображения, эмоциональной сферы личности, художественного вкуса; углубление эстетического восприятия литературных произведений;
3) совершенствование умений анализа и интерпретации литературных произведений в их историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний, умений выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, сопоставлять различные научные, критические и художественные интерпретации литературных произведений;
4) повышение общекультурного уровня учащихся, расширение их нравственного и эстетического кругозора, формирование читательской культуры, развитие умения правильно пользоваться русским литературным языком, писать сочинения на литературные темы, искать, обрабатывать и использовать информацию, необходимую для постижения художественных произведений (справочная литература, масс-медиа, ресурсы Интернета);
5) подготовка к осознанному выбору будущей профессии в гуманитарной сфере.
Повышение уровня автономности общеобразовательных учреждений в выборе и реализации образовательной программы, подкрепленное организационно выделением базовой инвариантной (федеральный компонент) и вариативной (региональный компонент) части учебного плана с соответствующим распределением часов, позволило разнообразить аспект историко-обществоведческого и культурологического образования.
В базисный учебный план в образовательную область «Общественные дисциплины» были включены такие дисциплины как всеобщая история, основы современной цивилизации, современный мир, экономика, политология, граждановедение, человек и общество и др., призванные обеспечить формирование гражданских качеств учащихся.
Изучение обществоведенияв школе направлено на достижение следующих целей:
1) развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры и социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин, развитие приемов критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;
2) воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;
3) освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;
4) овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных, освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в типичных социальных ролях;
5) формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений, в сферах гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.
Изучение мировой художественной культуры в школе направлено на достижение следующих целей:
1) освоение знаний о мировой художественной культуре, единстве, многообразии и национальной самобытности культур, важнейших закономерностях смены культурно-исторических эпох, развитии стилей и направлений в искусстве; создание целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе; дальнейшее освоение широкого круга явлений отечественного искусства с позиций диалога культур;
2) овладение умениями анализировать художественные явления мирового искусства, воспринимать и оценивать художественные достоинства произведений искусства;
3) развитие художественно-творческих способностей учащихся, их образного и ассоциативного мышления;
4) воспитание художественно-эстетического вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала личности; осознание нравственных ценностей и идеалов, воплощённых в классическом наследии отечественного и мирового искусства; формирование устойчивой потребности в общении с произведениями искусства;
5) использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, приобщение к шедеврам мировой художественной культуры на основе личного и коллективного творческого опыта.
Воспитание гражданственности школьников должно опираться на предоставление широких возможностей проявления социальной активности школьников в соответствии с ценностными ориентациями, идеалами, интересами и другими мотивами, присущими разным возрастам. Наиболее благоприятными для формирования социальных представлений являются младший подростковый (11-12 лет) и юношеский возраст (16-17 лет)
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 557; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!