Jewish Education Committee, 1946. 27 страница
На основе предложенного Левином понимания группы он сам и его ученики разработали такие концепты, как групповая сплоченность, групповая коммуникация, кооперация, групповое принятие ре шений и др. Психологическое понимание группы ес тественным образом приводит Левина к формулиров ке тезиса о влиянии группы на индивида и о необ ходимости учета этого влияния для лучшего понима ния поведения индивида.
самого начала своего социального эксперимен тирования Левин задается вопросом о методологии
|
|
|
56 Курт Левин: жизнь и судьба
технологии социальных изменений: если мы пла нируем изменения в тех или иных аспектах группо вого существования, какие его условия должны быть изменены, чтобы дать нужный результат, и как их следует изменить?
Для ответа на этот вопрос необходимо обратить ся к анализу поля в целом. Жизнь группы, по Леви ну, — это результат констелляции сил, действующих в рамках более широких условий или ситуации. Зна чит, чтобы понять возможные изменения в группе, мы должны проанализировать силы, действующие в поле ее существования, которые позволят нам уви деть возможные цели нашего воздействия, направлен ного на нужные изменения.
|
|
|
� социально-психологических и социальных экспе риментах Левина главным предметом его внимания были ситуационные факторы влияния на поведение индиви да. Напомним, что в то время поведение традиционно рассматривалось скорее как результат личностных осо бенностей и личностных диспозиций индивида.
|
|
|
Одним из наиболее знаменитых был эксперимент, проведенный Левином вместе с коллегами Липпитом
|
|
|
Уайтом в 1939 году по выяснению влияния авто ритарного и демократического климата на отноше ния членов группы и групповые явления. Используя разные типы лидерства, исследователи показали, как факторы непосредственного окружения человека ока зывают влияние на его поведение в группе.
Основные вопросы, которые их волновали, были связаны с тем, какова природа демократического лидерства и при каких условиях оно может быть эф фективным. В соответствии с этим была сформули рована задача выявления того, в какой степени и каким образом поведение лидеров определяет груп повое поведение. Левин подчеркивает, что цель это го эксперимента состояла в том, чтобы создать со ответствующую среду — ситуацию с разными усло виями. Первоначально использовались два типа ли дерства. В одном случае лидер целиком определял
| Курт Левин: жизнь и судьба | 57 |
деятельность группы, он должен был говорить, что
как делать, распределять задания, формировать ра ботающие пары, оценивать и критиковать работу; одним словом, доминировать над группой — так со здавалась атмосфера авторитарного лидерства. Во втором случае цели и средства их достижения уста навливались в результате группового обсуждения, участники всегда имели право выбора действий, сами распределяли работу и подбирали себе напарников, в своих оценках руководитель стремился к объектив ности и старался быть скорее членом группы, чем ее руководителем, что в целом, по мнению исследо вателей, и составляло суть демократического стиля лидерства.
Одиннадцатилетние дети, которые собирались после школы и мастерили разные поделки, были разделены на две группы по пять человек в каждой. Они встречались одиннадцать раз, и ими руководил один и тот же человек (Липпит), который в одной группе играл роль демократического лидера и созда вал демократическую атмосферу, а в другой — роль авторитарного лидера. Пятеро наблюдателей фикси ровали особенности поведения лидера и детей, ко личество и характер действий лидера и т.д.
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 80; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!