Классификации и типологии ЦОР.
Существуют различные подходы к классификации и типоло- гии ЦОР: по языковым средам, по целевому признаку, по типу обучения, по методическому назначению, по функциональному назначению, по механизму программирования и по типу пред- метной области, по дидактическим целям и по форме организа- ции занятия и по другим основаниям.
Отметим, что эти классификации носят достаточно условный характер и могут содержать пересечения в различных классах технологий. Охарактеризуем некоторые из существующих клас- сификаций.
По функциональному назначению ЦОР делятся на (рис. 4):
— Демонстрационные. Позволяют визуализировать изучае- мые объекты, явления, процессы, обеспечивают наглядное
представление любой образовательной информации в це- лом.
— Тренинговые. Предназначены для отработки разного рода умений и навыков, повторения и закрепления пройденного материала.
— Диагностирующие и тестирующие. Оценивают знания, умения, навыки учащегося, устанавливают уровень обу- ченности, сформированности личностных качеств, уровень интеллектуального развития.
— Контролирующие. Автоматизируют процессы контроля (самоконтроля) результатов обучения, определения уровня овладения учебным материалом.
— Экспертные. Управляют ходом учебного процесса, орга- низуют диалог между пользователем и обучающей систе- мой при решении учебной задачи.
— Моделирующие. Позволяют моделировать объекты, явле- ния, процессы с целью их исследования и изучения.
— Коммуникативные. Обеспечивают возможность доступа к любой информации в локальных и глобальных сетях, уда- ленное интерактивное взаимодействие субъектов учебного процесса.
— Вычислительные (расчетные). Автоматизируют процессы обработки результатов учебного эксперимента, расчетов, измерений в рассматриваемых процессах и явлениях.
— Сервисные. Обеспечивают безопасность и комфортность работы пользователя на компьютере.
— Досуговые (учебно-игровые). Компьютерные игры и сред- ства компьютерной коммуникации для организации досу- га, внеклассной работы в целях воспитания и личностного развития обучаемых.
Рис. 4. Классификация ЦОР по функциональному назначению
Рассмотрим виды ЦОР по образовательно-методическим функциям (рис. 5). К ним относятся:
1. Электронные учебники: прототипы традиционных учебни- ков; оригинальные электронные учебники; предметные обучаю- щие системы; предметные обучающие среды.
2. Электронные учебные пособия: репетиторы; тренажеры; обучающие; обучающе-контролирующие; игровые; интерактив- ные; предметные коллекции; справочники и словари; практиче- ские и лабораторные.
3. Электронные учебно-методические комплексы (УМК): предметные миры; программно-методические комплексы; пред- метные учебно-методические среды; инновационные УМК.
4. Электронные издания контроля: тесты; тестовые задания; методические рекомендации по тестированию; инструменталь- ные средства.
Рис. 5. Классификация ЦОР по образовательно-методическим функциям
Существует классификация ЦОР по типу информации (рис. 6):
1. ЦОР с текстовой информацией: учебники и учебные по- собия; первоисточники и хрестоматии; книги для чтения; задач- ники и тесты; словари; справочники; энциклопедии; периодиче- ские издания; нормативно-правовые документы; числовые дан- ные; программные и учебно-методические материалы.
2. ЦОР с визуальной информацией:
— Коллекции: иллюстрации; фотографии; портреты; видео- фрагменты процессов и явлений; демонстрации опытов; видеоэкскурс;
— Модели: 2—3-мерные статические и динамические; объек- ты виртуальной реальности; интерактивные модели;
— Символьные объекты: схемы; диаграммы; формулы;
— Карты для предметных областей.
3. ЦОР с комбинированной информацией: учебники; учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; книги для чтения; за- дачники; энциклопедии; словари; периодические издания.
4. ЦОР с аудиоинформацией: звукозаписи выступлений; зву- козаписи музыкальных произведений; звукозаписи живой приро- ды; звукозаписи неживой природы; синхронизированные аудио- объекты.
5. ЦОР с видеоинформацией: Аудио-видео объекты живой и неживой природы; предметные экскурсии; энциклопедии.
6. Интерактивные модели: предметные лабораторные прак- тикумы; предметные виртуальные лаборатории.
7. ЦОР со сложной структурой: учебники; учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; энциклопедии.
Цифровые образовательные ресурсы можно классифицировать по основанию формы обучения и средств обучения (рис. 7, 8).
72
Рис. 6. Классификация ЦОР по типу информации
Рис. 7. Классификация по основанию формы использования
| |||||||
| |||||||
| |||||||||||||||||||||||||
|
Также ЦОР могут быть классифицированы по назначению следующим образом (рис. 9): источники информации; комплекс- ные обучающие пакеты (компьютерные (электронные) учебни- ки); виртуальные конструкторы; предметно-ориентированные среды (микромиры, моделирующие программы, учебные пакеты); лабораторные практикумы; тренажеры; контролирующие про- граммы; тестовые среды; справочные базы данных учебного на- значения; информационные системы управления; экспертные системы; обучающая система.
 |
Рис. 9. Классификация ЦОР по назначению
Классификация педагогических программных средств (ППС), проведенная Б.C.Гершунским [34], отражает принцип целевого назначения. Автором предлагается рассматривать ППС по сле- дующим признакам: управляющие; диагностирующие; демонст- рационные; генерирующие; операционные; контролирующие; моделирующие и т.д.
Д.В.Чернилевский [193] предлагает компьютерные средства обучения классифицировать следующим образом:
— учебно-компьютерные дидактические средства;
— компьютерные игры;
— компьютерные «решители» задачи;
— курсовое и дипломное проектирование;
— дидактические компьютерные системы;
— компьютер — исследователь в лабораторных и практиче- ских работах.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 2854; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!