Требования к цифровым образовательным ресурсам. Анализ ЦОР.
Цифровой образовательный ресурс, как и любой учебный ма- териал, должен оцениваться совокупностью качеств. Системати- зируя требования к разрабатываемым цифровым образователь- ным ресурсам, необходимо отметить, что существует несколько подходов. Рассмотрим некоторые из них.
Некоторые исследователи выделяют следующие общие требо- вания к цифровым образовательным ресурсам [92]. Современные ЦОР должны:
— соответствовать содержанию учебника, нормативным ак- там Министерства образования и науки Российской Феде- рации, используемым программам;
— ориентироваться на современные формы обучения, обес- печивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;
— обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения, учитывать возрастные
особенности учащихся и соответствующие различия в культурном опыте;
— предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений в рамках данного предмета;
— обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы;
— содержать варианты учебного планирования, предпола- гающего модульную структуру;
— основываться на достоверных материалах;
— превышать по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя при этом тематические разделы;
— полноценно воспроизводиться на заявленных технических платформах;
|
|
|
— обеспечивать возможность параллельно использовать с ЦОРами другие программы;
— обеспечивать там, где это методически целесообразно, ин- дивидуальную настройку и сохранение промежуточных результатов работы;
— иметь там, где это необходимо, встроенную контекстную помощь;
— иметь удобный интерфейс.
Цифровые образовательные ресурсы не должны [92]:
— представлять собой дополнительные главы к существую- щему учебнику/УМК;
— дублировать общедоступную справочную, научно-по- пулярную, культурологическую и т.д. информацию;
— основываться на материалах, которые быстро теряют дос- товерность (устаревают).
При разработке цифровых образовательных ресурсов необхо- димо, по мнению многих авторов [91, 126], учитывать наличие двух моделей построения ЦОР:
I. Дидактическая модель — объединяет критерии разработки ЦОР для содержательного наполнения и методического сопрово- ждения процесса использования ресурса в практике обучения.
II. Технологическая модель — содержит требования и критерии разработки ЦОР по широте спектра и уровню технологической
реализации цифровых ресурсов и их соответствию категориям информационно-программных продуктов.
|
|
|
Некоторые исследователи делят критерии оценки ЦОР на
традиционные и инновационные [39, 109, 117].
По мнению Я.А.Ваграменко [24], в цифровом ресурсе должны быть учтены основные принципы дидактического, технического, организационного, эргономического, эстетического характера.
Основные дидактические требования к созданию и примене- нию цифрового ресурса с учетом концепции личностно ориенти- рованного образования:
— педагогическая целесообразность использования инфор- мационного ресурса в образовании;
— научность содержания ресурса, предъявление научно-до- стоверных сведений, объективных научных фактов, тео- рий, законов;
— доступность предъявляемого учебного ресурса средствами ИТ данному контингенту обучаемых, соответствие ранее приобретенному опыту в целях предотвращения интеллек- туальных и физических перегрузок обучаемого;
— повышение информационной емкости обучения за счет использования альтернативных источников, уплотнения и структурирования учебной информации, перевода ее в ак- тивно функционирующий ресурс;
— осуществление индивидуализации обучения в условиях коллективного;
— сочетание групповых и индивидуальных форм обучения в зависимости от его задач, содержания и методов;
|
|
|
— развитие коммуникативных способностей обучаемого в ре- зультате осуществления совместной учебной, исследова- тельской, научной деятельности.
Основные организационные требования к созданию и приме- нению цифрового образовательного ресурса [24]:
— соответствие содержания и информационной упорядочен- ности учебного материала образовательным стандартам, учебным планам и программам образовательного учреж- дения;
— обеспечение комплексности и многофункциональности ис- пользования ИТ как в обучении (на разного рода занятиях —
лекциях, лабораторных и практических работах, в само- подготовке, в научно-исследовательской, внеклассной ра- боте), так и в управлении образованием;
— адаптивность цифрового образовательного ресурса, воз- можность внесения в него изменений и дополнений в зави- симости от учебной программы и особенностей конкретно- го учебного заведения, целей педагогов и управленцев в образовании;
— обеспечение эстетического восприятия и оформления ре- сурса, устанавливающих соответствие функциональному назначению, упорядоченности и выразительности их визу- альных и звуковых элементов;
— наличие рекомендаций по использованию ресурса в учеб- но-воспитательном процессе;
|
|
|
— организация учебно-воспитательного процесса педагогом, в полной мере владеющим информационной культурой своего труда.
В качестве основных технических требований к созданию и применению ЦОР выступают [24]:
— обеспечение устойчивой, бесперебойной работы;
— защита от несанкционированных действий, как непосред- ственного пользователя ресурса, так и внешнего воздейст- вий из сети;
— высокая скорость обработки информации и выполнения всех процедур при работе с ресурсом в целях устранения негативных ощущений у пользователей, связанных с дол- гой загрузкой очередного фрагмента или ожиданием реак- ции компьютера на действия пользователя;
— возможности сетевых способов работы с ресурсом;
— простота инсталляции ресурса в компьютерную систему;
— соответствие основы ресурса современным операционным системам.
При всем вышесказанном, особо актуальной остается пробле- ма комплексной оценки качества ЦОР, предназначенных для обучения и развития школьников. Особо актуальной является формулировка требований к ЦОР для дошкольников, потому как именно для маленьких детей очень важен вопрос здоровьесбере- жения при работе с компьютером.
При анализе ЦОР, предназначенных для детей дошкольного возраста, необходимо особо оценивать их соответствие психофи- зиологическим, эргономическим, эстетическим, нормативным требованиям, предъявляемым к программным продуктам для данной возрастной категории [126].
При экспертизе ЦОР нами предлагается использовать листы оценивания, представленные в Приложении 1.
Контрольные вопросы
1. Назовите этапы интеграции цифровых ресурсов в учебный процесс.
2. Назовите основные требования, предъявляемые к ЦОР.
3. Охарактеризуйте применение моделирующих программ в электронных учебных курсах.
4. Назовите этапы проектирования ЦОР.
5. Охарактеризуйте выбор инструментальных средств для соз- дания ЦОР.
6. Проведите сопоставительный анализ дидактических воз- можностей традиционного и электронного гиперссылочного учебника.
7. Какие основные дидактические функции цифровых средств обучения Вы можете выделить?
8. Каковы особенности организации учебного процесса при использовании ЦОР?
9. Рассмотрите положительные и отрицательные стороны влияния ЦОР на развитие личности обучающегося.
10. Рассмотрите возможности ЦОР при самообразовании.
11. Предложите 5 вопросов для электронного семинара «Циф- ровые образовательные ресурсы».
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 2724; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!