Принципы создания единой информационно-образова- тельной среды образовательного учреждения.
Построение информационной среды является главной задачей, которую в рамках развития процессов информатизации решает каждое образовательное учреждение.
Информационная среда образовательного учреждения может рассматриваться не только в качестве компонента информационных сред более высокого уровня организации (района, города), но и как модель развития информационной среды образовательной системы вообще, поскольку именно в условиях образовательного учреждения осуществляются основные виды деятельности: обу- чение, воспитание и развитие личности детей.
Единая информационная среда образовательного учреждения (ЕИСОУ) характеризуется рядом признаков и свойств.
Развитие информационной среды связано с постоянным по- вышением уровня ее организации и технического оснащения. Структура информационной среды в основном определяется не- обходимостью решения педагогических задач, их взаимосвязью и взаимодействием участников образовательного процесса. Ин- формационная среда образовательного учреждения должна обес- печивать:
— наличие единой базы данных;
— ввод данных с возможностью их последующего редакти- рования;
— многопользовательский режим использования данных;
— разграничение прав доступа к данным;
— использование одних и тех же данных в различных прило- жениях и процессах;
— возможность обмена данными между различными при- кладными программами, а также с базой данных.
|
|
|
Информационная среда образовательного учреждения помога- ет решить задачу интеграции информационных потоков, харак- терных для основных видов деятельности образовательного уч- реждения. Она является педагогически и технически организо- ванной сферой информационного взаимодействия всех участни- ков образовательного процесса.
Основными пользователями ЕИСОУ являются: директор, за- меститель директора по ИТ, заместитель директора по учебно- воспитательной работе, заместитель директора по администра- тивно-хозяйственной части (АХЧ), педагог-организатор, соци- альный педагог, психолог, секретарь, библиотекарь, классный руководитель, учитель-предметник, ученик, родитель.
ЕИСОУ необходимо рассматривать как с технической точки зрения, так и с организационной, а также с точки зрения про- граммного обеспечения. ЕИСОУ представляет собой совокупность локальных информационных сред. Понятно, что информационная среда заместителя директора по АХЧ должна отличаться от ин- формационной среды заместителя директора по учебно- воспитательной работе и учителя-предметника. Эти среды изоли- рованы и не пересекаются. Иначе обстоит дело с информацион- ными средами для классного руководителя, который одновре- менно является и учителем-предметником. Он выступает в раз- ных профессиональных ролях, для каждой из которых предна- значена своя информационная среда, но в данном случае эти сре- ды частично «пересекаются и объединяются».
|
|
|
ИСОУ реализуется на базе локальной и глобальной вычисли- тельных сетей образовательного учреждения. Без этих сетей не- возможно осуществить информационные потоки и наладить их взаимодействие.
Типовая организационная структура локальной сети ЕИСОУ включает:
— центральный выделенный сервер для хранения единой ба- зы данных образовательного учреждения и иных инфор- мационных ресурсов общего доступа;
— компьютерные классы для преподавания курса информа- тики, для компьютерной поддержки общеобразовательных предметов, для организации внеклассной работы;
— автоматизированные рабочие места (АРМ) администра- тивных работников, сотрудников социально-психологичес- кой службы, методистов;
— программные модули автоматизации библиотеки (медиа- теки), учебных предметных кабинетов;
— школьный информационно-методический центр (ИМЦ);
— демонстрационные комплексы.
Опишем более подробно предназначение указанных структур- ных элементов.
|
|
|
Компьютерные классы предназначены для осуществления об- разовательного процесса в условиях групповой работы под руко- водством учителя.
Специализированные компьютерные классы предназначены для решения определенных дидактических задач, например, для организации изучения иностранных языков.
Малые информационные комплексы учебных кабинетов (на- пример, химии) обеспечивают применение информационных тех- нологий при организации фронтальной работы с классом (демон- страционный режим) и индивидуальной работы с 1—2 обучаю- щимися.
Информационно-методический центр (ИМЦ) обеспечивает подготовку и самоподготовку педагогических работников, произ- водство электронных и печатных дидактических средств, ввод данных в базы учителями и классными руководителями.
Технический комплекс библиотеки обеспечивает автоматиза- цию учета библиотечного фонда, ведения абонемента и анализ пользования библиотечно-информационными ресурсами.
Демонстрационный комплекс лекционного зала обеспечивает возможность проведения лекций, внеклассных мероприятий, за- седаний педагогического совета, родительских собраний и других мероприятий, связанных с использованием информационных ре- сурсов.
|
|
|
Автоматизированные рабочие места (АРМ) сотрудников ад- министрации образовательного учреждения предназначены для автоматизации профессиональных функций данных специалистов с целью повышения производительности труда и эффективности управления.
Коммуникационный узел обеспечивает доступ к ресурсам сети Интернет.
Программное обеспечение ЕИСОУ складывается из:
— программного обеспечения общего назначения (текстовые и графические редакторы, электронные таблицы и др.);
— программного обеспечения для автоматизации деятельно- сти различных служб (учета учащихся и родителей, кадро- вого учета, составления расписания, анализа успеваемости, автоматизации библиотеки и др.);
— программно-методического обеспечения для организации учебно-воспитательного процесса (обучающие и разви- вающие компьютерные программы, электронные справоч- ники, мультимедийные энциклопедии и др.);
— информационных ресурсов образовательного учреждения (единая база данных, учебно-методические банки данных, мультимедийные учебные разработки, хранилище доку- ментов, веб-сайт).
Нормативно-организационное обеспечение ЕИСОУ включает:
— программу информатизации образовательного учрежде- ния, в которой описываются основные цели, задачи и эта- пы информатизации, приводится план мероприятий и план развития технической инфраструктуры на текущий учеб- ный год;
— планы реализации тех образовательных проектов, которые образовательное учреждение осуществляет в данный мо- мент;
— распределение функций между сотрудниками образова- тельного учреждения, в том числе по управлению процес- сами информатизации, техническому и методическому со- провождению, обучению и консультированию, внедрению информационных технологий в образовательную практику;
— регламентирующие документы, в том числе права и обя- занности пользователей ЕИСОУ, графики работы компью- терного оборудования.
Несмотря на то, что информационная среда, как было сказано выше, включает в себя «личные» среды (с ограничением доступа для других пользователей), имеется информационное простран- ство, доступное для всех участников образовательного процесса. Например, большая часть информации, используемой в управ- ленческой деятельности школы, носит открытый характер (рас- писание, образовательные программы и т.п.).
Программу развития образовательного учреждения и админи- стративную деятельность по ее обеспечению можно системно обобщить в следующие пять блоков информационных ресурсов учебного заведения:
1. Блок учебно-воспитательной деятельности является са- мым представительным и объемным по информационному на- полнению. В этом блоке хранятся электронные учебные материа- лы по школьным образовательным областям начальной, основной и средней ступеней непрерывного среднего образования.
В его функции входит непрерывное образование по инфор- матике, расширенное образование по математике, предметное гуманитарное образование, естественнонаучное образование, социально-экономическое образование. В методическом плане этот блок ориентирован на внедрение активных методов самообуче- ния, базирующихся на модели организации учебного процесса.
2. Блок культурно-просветительной деятельности призван сформировать интеллигентного человека информационного об- щества. Кроме основных знаний по фундаментальным наукам выпускник современной школы должен владеть литературным, музыкальным, художественным и архитектурным наследием ми- ровой цивилизации. Формированию культуры школьника должен способствовать широкий выбор виртуальных музеев, историче- ских памятников, картинных галерей и других достопримеча- тельностей. Этот блок отвечает за формирование у учеников ин- формационной, экологической и экранной культуры, творческой активности, высокой нравственности и толерантности. В методи- ческом плане этот блок базируется на работе кабинета социаль- ной информатики.
3. Блок информационно-методической деятельности школь- ных учителей ориентирован на развитие творческой педагогики в школе, так как внедрение модели образовательного процесса тре- бует создания и постоянного обновления программно-методичес- ких комплексов различных форм обучения (проектных, индиви- дуальных, дистанционных и т.п.). В его функции входит исполь- зование электронных учебных пособий, разработка собственных образовательных ресурсов, проведение телеконференций, фор- мирование программно-методического фонда.
4. Блок научно-продуктивной деятельности основывается на работе школьного научного общества и отвечает за приобретение учащимися профессиональных навыков, необходимых для жизни и работы в информационном обществе. Эта цель достигается за счет совмещения образования с трудом, основанным на исполь- зовании новых информационных технологий. В его работу долж- ны входить обеспечение электронной библиотеки, формирование медиатеки, издательская деятельность, работа в Интернете.
5. Блок административно-хозяйственной деятельности обес- печивает формирование и тиражирование различных директивных
документов (АРМ «Директор»), автоматизированное планирова- ние учебного процесса (АРМ «Завуч»), работу с классными жур- налами (АРМ «Учитель»), анализ и обеспечение здоровья уча- щихся (АРМ «Медицинский кабинет»), психолого-педаго- гическую диагностику (АРМ «Психолог») и др.
Можно выделить следующие аспекты использования инфор- мационной среды в образовательном учреждении.
1. Организационный аспект.
Руководитель ОУ должен понимать значимость такой среды.
2. Программно-технический аспект.
Школа должна быть снабжена компьютерной техникой в объ- еме, который позволяет использовать ее не только на уроках ин- форматики, но и на уроках по другим дисциплинам. Это принте- ры, сканеры, проекторы и другое оборудование для организации локальной и глобальной сети.
На этапе создания организационной и технической инфра- структуры в образовательном учреждении оформляются про- граммно-аппаратные комплексы, компьютерные классы, инфор- мационно-методический центр, демонстрационный комплекс лекционного зала, оснащаются компьютерами рабочие места ад- министративного персонала. Все компьютеры ОУ подключаются к сети. Идет активное внедрение обучающего программного обеспечения.
3. Кадровый аспект.
Педагоги и сотрудники школ должны быть обучены. Необхо- димы навыки работы на компьютере, со стандартными систем- ными и программными приложениями, со специальным про- граммным обеспечением, навыки работы с информацией вообще и с информацией, расположенной в Интернете.
ЕИСОУ можно рассматривать с различных точек зрения, что позволяет получить наиболее полное представление о ее месте в деятельности образовательного учреждения.
С точки зрения тех видов деятельности образовательного уч- реждения, которые реализуются на основе ЕИСОУ, ее структура может быть представлена следующим образом (рис. 2):
Рис. 2. Структура ЕИСОУ
Данным видам деятельности соответствуют информационные ресурсы и сервисы с соответствующим программным обеспече- нием:
1. Учебно-воспитательная работа: обучающие программы- тренажеры, тестовые системы, медиатеки и электронные энцик- лопедии, ресурсы Интернета, операционные системы и приклад- ные программы иного назначения.
2. Управление образовательным процессом: системы учета успеваемости и личных достижений обучающихся, программы составления и редактирования учебной нагрузки, расписания за- нятий, базы данных по работникам образовательного учреждения и обучающимся.
3. Управление контингентом обучающихся: базы данных по обучающимся, содержащие полные персональные данные, вклю- чая сведения по успеваемости и достижениям.
4. Управление кадрами образовательного учреждения: базы данных по работникам, содержащие персональные данные, с возможностью получения сведений о результативности профес- сиональной деятельности, повышении квалификации, программы подсчета стажа, составления тарификации и т.д.
5. Управление ресурсами: базы данных по обучающимся и кадрам, фондам библиотеки, помещениям, оборудованию, УМК и т.д.
6. Обеспечение коммуникаций.
Структуру применяемого программного обеспечения можно представить следующим образом (рис. 3):
Обучающее ПО:
– тренажеры
– тестировщики
– дидактические игры
Прикладное ПО:
– ОС
– офисные прило- жения
Информационно- справочное ПО:
– справочники
– энциклопедии
– словари
Серверы:
– управляющий сервер
– файл-сервер
– сервер баз данных
Коммуникационное ПО:
– браузеры
– почтовые программы
СУБД:
– контингент
– кадры
– библиотекарь
АРМ сотрудников:
– директор
– зам.директора
– секретарь
– библиотекарь
Рис. 3. Структура программного обеспечения
Одним из основных факторов, обеспечивающих успешность использования ИСОУ, является интеграция программно- технологических ресурсов в единый комплекс, позволяющий ре- шать различные задачи на основе единых технологических реше- ний.
Проектируя информационную среду образовательного учреж- дения, целесообразно:
1. Определить систему задач, которые будут решаться при использовании информационной среды.
2. Определить круг участников образовательного процесса, вовлеченных в пользование ресурсами и сервисами информаци- онной среды.
3. Подобрать программное обеспечение, наиболее полно от- вечающее педагогическим задачам, решаемым в условиях ин- формационной среды.
4. Выбрать наиболее приемлемое техническое решение для создания инфраструктуры информационной среды, учитывая, что любая техническая система нуждается в обслуживании.
5. Продумать форму подготовки и переподготовки специали- стов по эксплуатации системы.
6. Определить порядок проведения работ по созданию ин- формационной среды, а также продумать все необходимые фи- нансово-хозяйственные вопросы.
Как уже отмечалось, информационная среда обеспечивает оп- тимизацию управления образовательным процессом и управле- ния образовательным учреждением: контингентом обучающихся, кадрами, материально-техническими и библиотечно-информа- ционными ресурсами.
Подведем итоги:
Создание единой информационно-образовательной среды – огромная работа, и ее выполнение не под силу одному образова- тельному учреждению. Основным технологическим звеном соз- дания ЕИОС на федеральном уровне является создание единого административного ядра — федерального образовательного пор- тала, который должен занимать центральное место в решении всех задач создания и развития ЕИОС.
Таким аспектам как сетевое пространство образовательного учреждения, возможности сетевых технологий в организации взаимодействия в процессе решения профессиональных задач в образовании, вопросы технологической основы единой информа- ционной образовательной среды посвящено большое количество исследований [24, 26, 46, 72, 73, 75, 156 и др.]. Кроме того дан- ный вопрос является многогранным и многоаспектным, что не позволяет полностью раскрыть его в настоящем пособии1.
 |
1 Целесообразно на семинарском занятии провести сравнительный анализ наиболее известных портальных платформ. В Приложении 2 приведен перечень известных портальных платформ.
Контрольные вопросы
1. Что такое единая информационно-образовательная среда?
2. Какие возможности имеет единая информационно- образовательная среда для модернизации системы образования?
3. Какие определяющие условия необходимы, на Ваш взгляд, для создания и развития ЕИОС региона, образовательного учре- ждения?
4. В чем принципиальные отличия открытой и закрытой мо- делей образовательных сред ОУ?
5. Как Вы понимаете, что такое образовательный портал, чем он отличается от сайта?
6. Какие основные подсистемы и механизмы работы должны обеспечивать полноценную работу портала?
7. Что такое контент образовательного портала?
8. Каковы принципы создания образовательного портала ре- гиона, образовательного учреждения?
9. Дайте характеристику архитектуры порталов.
10. Дайте характеристику программно-технической платфор- мы порталов, программных продуктов.
11. Какие основные принципы должны быть заложены при создании и развитии ЕИОС?
12. Что является технологической основой создания ЕИОС?
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 763; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!