Информационные технологии обучения (ИТО).
В научно-методической литературе, посвященной проблемам информатизации образования, часто встречаются такие синони- мические выражения как «новые информационные технологии в
обучении», «современные информационные технологии обуче- ния», «технологии компьютерного обучения», «компьютерные педагогические технологии», «ЭКССТО — электронно-комму- никативные системы, средства и технологии обучения» и др. Это свидетельствует о том, что терминология в этой области исследо- ваний и соответствующие ей понятия еще не устоялись.
Внедрение в образование новых аппаратных, программных, коммуникационных средств постепенно привело к вытеснению термина «компьютерные технологии обучения» понятием «ин- формационные технологии обучения».
Информационные технологии обучения (ИТО) — совокуп- ность методов и технических средств сбора, организации, хране- ния, обработки, передачи и представления информации, расши- ряющей знания людей и развивающей их возможности по управ- лению техническими и социальными процессами.
Е.И.Машбиц и Н.Ф.Талызина рассматривают ИТО как некото- рую совокупность обучающих программ различных типов: от простейших программ, обеспечивающих контроль знаний, до обучающих систем, базирующихся на искусственном интеллекте. В.Ф.Шолохович предлагает определять ИТО с точки зрения ее содержания как отрасль дидактики, занимающуюся изучением планомерно и сознательно организованного процесса обучения и усвоения знаний, в котором находят применение средства ин-
|
|
|
форматизации образования.
Содержательный анализ приведенных определений показыва- ет, что в настоящее время существует два явно выраженных под- хода к определению ИТО.
В первом из них предлагается рассматривать ИТО как дидак- тический процесс, организованный с использованием совокупно- сти внедряемых в системы обучения принципиально новых средств и методов обработки данных (методов обучения), пред- ставляющих целенаправленное создание, передачу, хранение и отображение информационных продуктов (данных, знаний, идей) с наименьшими затратами и в соответствии с закономерностями познавательной деятельностями обучаемых. Во втором случае речь идет о создании определенной технической среды обучения, в которой ключевое место занимают используемые информаци- онные технологии.
Таким образом, в первом случае речь идет об информацион- ных технологиях обучения (как процессе обучения), а во втором случае – о применении информационных технологий в обучении (как использование информационных средств в обучении).
ИТО следует понимать как приложение ИТ для создания но- вых возможностей передачи и восприятия знаний, оценки качест- ва обучения и всестороннего развития личности.
|
|
|
Говорить же о новой информационной технологии обучения
можно только в том случае, если:
— она удовлетворяет основным принципам педагогической технологии (предварительное проектирование, воспроиз- водимость, целеобразование, целостность);
— она решает задачи, которые ранее в дидактике не были теоретически или практически решены;
— средством подготовки и передачи информации обучаемо- му выступает компьютерная и информационная техника.
Контрольные вопросы
1. Дайте определение понятию «информационные технологии».
2. Укажите отличия в содержании терминов: «Информацион- ные технологии», «Компьютерные технологии», «Сетевые техно- логии», «Современные информационные технологии», «Инфор- мационно-коммуникационные технологии».
3. Охарактеризуйте этапы развития информационных техно- логий и предложите классификацию, не представленную в посо- бии.
4. Какие виды информационных технологий вы знаете? Дайте им краткую характеристику.
5. Что такое инструментарий информационных технологий?
6. Что относится к средствам информационных технологий?
|
|
|
Модуль 2. Информационные технологии (ИТ): образовательные возможности
Информатизация образования как средство повыше- ния эффективности образовательного процесса.
Информатизация образования является одним из важнейших условий успешного развития процессов информатизации общест- ва. Ведь именно в сфере образования подготавливаются и воспи- тываются те люди, которые не только формируют новую инфор- мационную среду общества, но которым предстоит самим жить и работать в этой новой среде. Первые шаги в области информати- зации образования были сделаны в нашей стране в 1985 г., когда было принято исключительно важное правительственное реше- ние о направлении в сферу образования нескольких тысяч первых советских персональных ЭВМ и о введении в средних школах общего курса основ информатики и вычислительной техники.
Информатизация общества — совокупность взаимосвязан- ных политических, социально-экономических, научных факто- ров, которые обеспечивают свободный доступ каждому члену общества к любым источникам информации, кроме законода- тельно секретных.
Анализ процесса внедрения и использования средств вычис- лительной техники и компьютерных технологий в учебном про- цессе позволил выделить три этапа информатизации образования (условно названные электронизацией, компьютеризацией и ин- форматизацией образовательного процесса) [120].
|
|
|
Первый этап информатизации образования (электронизация) характеризовался широким внедрением электронных средств и вычислительной техники в процесс подготовки студентов снача- ла технических (конец 50-х — начало 60-х гг.), а затем гумани- тарных специальностей (конец 60-х — начало 70-х гг.) и предпо- лагал обучение основам алгоритмизации и программирования, элементам алгебры логики, математического моделирования на ЭВМ. Относительно малая производительность компьютеров то- го времени, отсутствие удобных в работе, интуитивно понятных для обычного пользователя (не программиста) и имеющих дру- жественный интерфейс программных средств не способствовали
широкому использованию вычислительной техники в сфере гу- манитарного образования.
Второй этап информатизации образования (компьютериза- ция) (середина 70-х – 90-е гг.) связан с появлением более мощных компьютеров, программного обеспечения, имеющего дружест- венный интерфейс, и характеризуется в первую очередь исполь- зованием диалогового взаимодействия человека с компьютером. Компьютерные образовательные технологии позволили на основе моделирования исследовать различные (химические, физические, социальные, педагогические и т.п.) процессы и явления. Компью- терная техника стала выступать в качестве мощного средства обучения в составе автоматизированных систем различной степе- ни интеллектуальности. В сфере образования все больше стали использоваться автоматизированные системы обучения, контроля знаний и управления учебным процессом.
Третий, современный этап информатизации образования ха- рактеризуется использованием мощных персональных компью- теров, быстродействующих накопителей большой емкости, но- вых информационных и телекоммуникационных технологий, мультимедиа-технологий и виртуальной реальности, а также фи- лософским осмыслением происходящего процесса информатиза- ции и его социальных последствий.
Информатизация образования — это процесс обеспечения системы образования теорией и практикой разработки и исполь- зования новых информационных технологий, ориентированных на реализацию целей обучения и воспитания.
В свою очередь, принято выделять следующие основные на- правления внедрения информационных технологий в образование:
1) использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повы- шающего его качество и эффективность;
2) использование компьютерных технологий в качестве инст- рументов обучения, познания себя и действительности;
3) рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;
4) использование средств новых информационных технологий в качестве средств творческого развития обучаемого;
5) использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики;
6) организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приоб- ретения педагогического опыта, методической и учебной литера- туры;
7) использование средств современных информационных тех- нологий для организации интеллектуального досуга;
8) интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования сис- темы современных информационных технологий [97].
Важнейшими задачами информатизации образования явля- ются:
— повышение качества подготовки специалистов на основе использования в учебном процессе современных информа- ционных технологий;
— применение активных методов обучения, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности;
— интеграция различных видов образовательной деятельно- сти (учебной, исследовательской и т.д.);
— адаптация информационных технологий обучения к инди- видуальным особенностям обучаемого;
— разработка новых информационных технологий обучения, способствующих активизации познавательной деятельно- сти обучаемого и повышению мотивации на освоение средств и методов информатики для эффективного приме- нения в профессиональной деятельности;
— обеспечение непрерывности и преемственности в обуче- нии;
— разработка информационных технологий дистанционного обучения;
— совершенствование программно-методического обеспече- ния учебного процесса;
— внедрение информационных технологий обучения в про- цесс специальной профессиональной подготовки специа- листов различного профиля.
Одной из важнейших задач информатизации образования яв- ляется формирование информационной культуры специалиста, уровень сформированности которой определяется, во-первых, знаниями об информации, информационных процессах, моделях и технологиях; во-вторых, умениями и навыками применения средств и методов обработки и анализа информации в различных видах деятельности; в-третьих, умением использовать современ- ные ИТ в профессиональной деятельности; в-четвертых, миро- воззренческим видением окружающего мира как открытой ин- формационной системы.
Еще одна из задач информатизации образования — построе- ние единого информационного образовательного пространства (государства, региона).
Процесс информатизации образования включает в себя систе- му следующих мероприятий:
1) оснащение учреждений образования и органов управления образованием аппаратными и программными средствами инфор- мационных технологий;
2) подключение по высокоскоростным каналам к региональ- ным, национальным и международным компьютерным образова- тельным сетям, к глобальной сети Интернет;
3) создание и размещение в сети Интернет информационных ресурсов образовательного назначения, интеграция различных баз данных на региональном и государственном уровне: образо- вательные порталы, официальные сайты учреждений образования и органов управления, тематические ресурсы, методические сай- ты, электронные библиотеки, информационно-поисковые и ана- литические системы и др.;
4) разработка, экспертиза, апробация и внедрение программ- ного обеспечения образовательного назначения, в том числе цифровых образовательных ресурсов;
5) формирование информационной культуры у всех участни- ков образовательного процесса: сотрудников, педагогов, учени- ков, их родителей (в части информационного взаимодействия со школой);
6) создание системы сопровождения и обслуживания средств информационных технологий в учреждениях образования и орга- нах управления;
7) создание системы непрерывного обучения педагога инфор- мационным технологиям (курсы, экспресс-курсы, мини-семи- нары, постоянно действующие семинары, конференции, конкур- сы, решение педагогических задач, система индивидуальных кон- сультаций, работа проблемных и творческих групп, самообразо- вание, профессиональное общение и др.).
В концепции информатизации образования [66] охарактеризо- ваны несколько этапов этого процесса.
1 этап характеризуется следующими признаками:
— начинается массовое внедрение средств новых информа- ционных технологий, и в первую очередь компьютеров;
— проводится исследовательская работа по педагогическому освоению средств компьютерной техники и происходит поиск путей ее применения для интенсификации процесса обучения;
— общество идет по пути осознания сути и необходимости процессов информатизации;
— происходит базовая подготовка в области информатики на всех ступенях непрерывного образования.
2 этап характеризуется следующими признаками:
— активное освоение и фрагментарное внедрение средств НИТ в традиционные учебные дисциплины;
— освоение педагогами новых методов и организационных форм работы с использованием компьютерной техники;
— активная разработка и начало освоения педагогами учебно- методического обеспечения;
— постановка проблемы пересмотра содержания, традицион- ных форм и методов учебно-воспитательной работы.
3 этап характеризуется следующими признаками:
— повсеместное использование средств современных ИТ в обучении;
— перестройка содержания всех ступеней непрерывного об- разования на основе его информатизации;
— смена методической основы обучения и освоение каждым педагогом широкого круга методов и организационных форм обучения, поддерживаемых соответствующими сред- ствами современных информационных технологий.
Практическая реализация компьютерных технологий и пере- ход на последующие этапы информатизации связаны с отбором содержания отдельных предметов с целью создания компьютер- ных программ. Программное обеспечение должно отражать дей- ствующий учебный план и быть сопряженным во времени с учебным планом школы. Таким образом, одной из ведущих науч- но-методических проблем в данном случае становится создание методологии проектирования современных информационных технологий применительно к школьному образованию.
Как нетрудно заметить, каждый период информатизации обра- зования имеет две параллельные ветви развития: технологическая основа и инновационные процессы в самой системе образования.
Принимая во внимание огромное влияние современных ин- формационных технологий на процесс образования, многие педа- гоги все с большей готовностью включают их в свою методиче- скую систему. Однако процесс информатизации школьного обра- зования не может произойти мгновенно, согласно какой-либо ре- форме, он является постепенным и непрерывным.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 384; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!