Модуль 3. Единая информационная образовательная среда (ЕИОС)
В условиях информатизации одной из целей повышения ква- лификации и стимулирования самообразования педагогов школы стало не только овладение ими базовыми навыками в области ИТ, но и умение творчески применять эти навыки (ИТ- компетентность). Одной из компетенций учителя-предметника в сфере ИТ является наличие представлений о принципах форми- рования единого информационного пространства образователь- ного учреждения, понимание роли и места педагога в процессе информатизации школы.
ЕИОС: общие сведения и подходы к проектированию.
В последние годы в рамках реализации федеральных целевых программ значительные средства вкладываются в информатиза- цию образования. В образовательные учреждения пришли ком- пьютеры, школьные медиатеки пополнились цифровыми образо- вательными ресурсами, начали широко поддерживаться учитель- ские инициативы, направленные на активное внедрение ИТ в об- разовательную практику. Конец XX — начало XXI в. отмечены бурным развитием информационных технологий, беспрецедент- ными темпами изменения информационного пространства.
Известно, что информационные процессы оказывают влияние на все составляющие образовательной системы: содержание об- разования и воспитания, деятельность педагогических и вспомо- гательных кадров, решение финансово-хозяйственных вопросов, а также определяют систему ориентиров и точек роста образова- тельной системы в целом. Это связано в первую очередь с тем, что образовательный процесс, представляющий собой педагоги- чески организованное взаимодействие его участников, является также информационным процессом, связанным с производством, хранением, обменом и потреблением различной информации. В силу этого обстоятельства необходимо организовать единое информационное пространство образовательного учреждения, то есть среду, в которой он будет протекать.
|
|
|
Создание единой информационно-образовательной среды страны, округа, региона, образовательного учреждения позволит, в первую очередь, повысить уровень качества образования, обес- печить обмен программно-методическими материалами, повы- сить профессиональный уровень педагогов, создать более благо- приятные условия сотрудничества педагогов и привлечь к твор- ческой деятельности учащихся.
Изучению вопросов создания единой информационной обра- зовательной среды (ЕИОС) посвящены исследования различных авторов, таких как Я.А.Ваграменко, И.В.Роберт, В.А.Красиль- никовой, М.А.Петренко и др. [24, 42, 50, 71, 138, 178, 183].
Прежде чем перейти к рассмотрению вопроса, определимся с терминологией.
Единое информационно-образовательное пространство (ЕИ- ОП) — реальность, организованная и управляемая единой выра- ботанной концепцией, подходами и механизмами реализации общей стратегии существования, развития и достижения целей повышения культурного, образовательного и профессионального уровней субъектов, объединенных на единой информационно- технологической основе для программно-дидактического обеспе- чения образовательного процесса субъектов выделенного про- странства (В.А.Красильникова).
|
|
|
Информационно-образовательная среда (ИОС) — многоас- пектная целостная социально-психологическая реальность, пре- доставляющая совокупность необходимых психолого-педагоги- ческих условий, современных технологий обучения и программ- но-методических средств обучения, построенных на основе со- временных информационных технологий, обеспечивающих со- провождение познавательной деятельности и доступ к информа- ционным ресурсам (В.А.Красильникова).
Понятие образовательной среды рассматривается многими ав- торами с разной полнотой отражения сути. Рассматриваемое по- нятие информационно-образовательная среда содержит слово
«информационно», которое подчеркивает стремление современ- ного общества построить образовательную среду на основе со- временных информационных технологий.
|
|
|
Принято выделять два типа моделей информационно-обра- зовательной среды, сложившихся в разных условиях развития системы образования.
Первый тип среды (закрытая модель) не имеет возможности или необходимости широкого общения с другими образователь- ными учреждениями. Такой тип информационно-образователь- ной среды вполне жизнеспособен в традиционных условиях раз- вития системы образования и общества.
Информационно-образовательную среду образовательного уч- реждения, разрабатывающую и потребляющую внутри своей структуры программно-методические разработки, другие инфор- мационные материалы называют закрытой информационно- образовательной средой.
Второй тип среды развивается на основе активного использо- вания современных информационных и сетевых технологий. Та- кая образовательная среда учреждения является открытой, на- полняемой, динамичной, интегрированной с образовательными средами других образовательных учреждений.
В последних документах Министерства образования Россий- ской Федерации ставится вопрос о принципиальных изменениях в обеспечении доступа к открытой информации любого пользо- вателя через компьютерные сети различного уровня. Именно обеспечение принципа свободного доступа к информации, где бы она ни находилась, по запросам обучающегося, педагога и других специалистов требует организации информационно-образова- тельной среды любого образовательного учреждения согласно второму типу.
|
|
|
Информатизация управления учебным процессом направлена на:
— создание и развитие на базе локальных компьютерных се- тей внутренних информационных систем региона, взаи- модействующих с отечественными и зарубежными ин- формационными системами;
— генерацию и распространение распределенной системы баз данных и знаний, обеспечивающих решение задач управления учебным процессом;
— разработку моделей функционирования процессов и тех- нологий учебного процесса.
В рамках информатизации управления учебным процессом должны быть созданы инструментальные программно-дидакти- ческие средства и информационные ресурсы, направленные на интегрированное использование в создаваемой единой информа- ционно-образовательной среде.
Первоочередным вопросом при реализации единой информа- ционно-образовательной модели федерального и регионального уровней является централизованное создание административно- управляющего ядра порталов квалифицированной командой. Все субъекты единой образовательной среды должны быть интегри- рованы в эту структуру по разработанным процедурам. Главная задача субъектов ЕИОС — разработка информационно- методических материалов и размещение последних на мини- порталах образовательного учреждения с предоставлением права свободного доступа к информационным ресурсам любому поль- зователю.
Принято выделять следующие наиболее важные задачи и на- правления, которые можно решить при создании и дальнейшем использовании ЕИОС (В.А.Красильникова) [71, 72]:
1. Применение сетевых технологий обучения как основы со- временной модели образования и апробирование ее в практиче- ской педагогической и научной деятельности.
2. Создание условий для индивидуализации обучения и раз- вития индивида, повышение демократичности в получении обра- зования различного уровня на основе современных информаци- онных и образовательных технологий.
3. Активизация совместного сотрудничества всего педагоги- ческого корпуса образовательных учреждений разного уровня и профиля для разработки современных компьютерных средств обучения в виде:
— электронных гиперссылочных пособий и учебников;
— мультимедийных демонстрационных и моделирующих ма- териалов;
— интерактивных компьютерных средств обучения по раз- личным направлениям подготовки и т.д.;
— создание условий для повышения качества образования, обеспечение учебно-методическими материалами и циф- ровыми образовательными ресурсами.
4. Усовершенствование системы непрерывного повышения квалификации учителей и преподавателей вузов, работающих с информационными и сетевыми технологиями.
5. Развитие творческого потенциала всех участников образо- вательного процесса, проведение научно-практических конфе- ренций школьников, студентов учителей и преподавателей вузов.
6. Проведение рабочих заседаний и семинаров по интере- сующим вопросам в режиме видеоконференций и Интернет- трансляций.
7. Проведение опросов и анкетирования по различным на- правлениям педагогической деятельности всех образовательных учреждений и системы образования в целом.
При формировании информационной среды образовательного учреждения можно применить разные подходы. Чаще всего рас- сматривают подходы по следующим основаниям:
— тип управления (распределенный, централизованный);
— направление подготовки (общеобразовательный, профес- сиональный);
— профиль подготовки (гуманитарный, технический, худо- жественный);
— уровень обучения (общее, начальное профессиональное, среднее профессиональное, высшее профессиональное, послевузовское и дополнительное профессиональное и др.).
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 813; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!