Использование видеоматериалов.
Это могут быть мультфильмы, анонсы к фильмам, фрагменты х/ф фильмов, документальные фильмы и т.д.
Методика организации домашнего задания по обществознанию с учетом индивидуализации и дифференциации обучения.
Новое домашнее задание целесообразно задавать после изучения темы в конце урока, но его нельзя давать после звонка. Перемена — это время отдыха, и оно должно быть таковым. Домашнее задание должно быть прокомментировано, понятно и вариативно. Не может быть задания: «§ 13». Должно быть четкое указание на то, что с ним надо делать — читать, пересказать, ответить на вопросы, подобрать иллюстрации и т.д.
Домашнее задание может быть индивидуальным, парным, групповым, общим; на следующий урок или на длительный срок; закрепляющим или предваряющим. В любом случае оно должно состоять из трех компонентов: инвариантной — обязательной для всех, инвариантной, из которой обязательно надо что-то выбрать, и вариативной — для тех, кто хочет сделать что-то дополнительно. Для фиксации домашнего задания можно использовать фото функции сотового телефона, электронный дневник, а также сайт учителя. Важно контролировать запись домашнего задания в дневник или тетрадь.
Например
Домашнее задание по теме «Как мы переходим в другие группы» в 7-м классе.
- 1. Выучить определения в тетради, читать параграф 18.
- 2. Ответить на вопросы 3, 7 или 11 после параграфа, или на вопросы 4 или б в рабочей тетради.
- 3. Подготовить индивидуально или в паре сообщение о любом человеке, совершившем удивительную вертикальную мобильность.
|
|
|
Методика структурно-функционального анализа учебного материала, его роль в повышении качества образования, воспитания и развития ученика в процессе изучения обществознания.
По мнению П. В. Горы, структурно-функциональный анализ — это углубленный анализ содержания учебного материала предстоящего урока.
В этих целях анализируются стандарт, программа, учебное пособие, отбирается необходимый материал из научных публикаций, учебно-методической литературы. Это позволяет разработать основное содержание урока, выделить в нем структурные компоненты, прогнозировать результаты обучения, формулировать цели урока, отбирать наиболее эффективные методические приемы и средства, организовывать познавательную деятельность учащихся.
Структурный анализ дает возможность отделить главное от второстепенного, разделить содержание учебного материала на структурные компоненты: теоретический материал, главные и неглавные факты, теоретические выводы, обобщения, ценностные ориентиры. При этом особенности содержания курса "Обществознание" (11-й класс), его интегративный характер требуют использовать факты не только для иллюстрации, но и для более глубокого осмысления процессов, явлений прошлого и современности, усвоения теоретического содержания курса, выводов и обобщений. Учителю важно находить оптимальное сочетание фактического и теоретического материала, чтобы формировать знания, способы деятельности, ценностные ориентиры учащихся.
|
|
|
Функциональный анализ дает возможность с учетом структурного анализа прогнозировать результаты, определить образовательные, воспитательные, развивающие цели урока, отобрать приемы и средства учебной работы.
Цель — это предполагаемый, заранее планируемый (мысленно или вербально) результат деятельности по преобразованию какого-либо объекта. В педагогической деятельности объектом преобразования служит деятельность обучающегося, а результатом — уровень обученность, развитости и воспитанности учащихся.
Цель урока отличается конкретностью (указываются средства ее достижения) и ее переводом в конкретные дидактические задачи. Чтобы достичь цели урока, необходимо решить три основные дидактические задачи: актуализировать прежние знания, умения и навыки, непосредственно связанные с темой урока; сформировать у учащихся новые понятия и способы действия; организовать применение учащимися знаний и опыта деятельности с целью формирования у них новых учебных и познавательных умений и навыков, нового опыта познавательной деятельности.
|
|
|
Воплощение дидактических задач для достижения целей урока находит конкретное выражение в методике преподавания обществознания. При формулировании образовательных, воспитательных и развивающих целей урока важно определить, как будет достигнут предполагаемый результат. Учитель может использовать определенный алгоритм действий, позволяющий прийти к планируемому результату через определенные шаги.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 148; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!