Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Преподавание обществознания в профильных классах.
Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
Профильное обучение должно обеспечить углубленную подготовку старшеклассников по выбранным им дисциплинам и способствовать дифференциации и индивидуализации обучения. Профильное обучение должно способствовать развитию у школьников навыков самостоятельного обладания знаниями. Оно призвано обеспечить высокую степень готовности к продолжению образования.
Изучение обществознания на профильном уровне предполагает изменение форм обучения. Формы и методы урочной и внеурочной работы в профильных классах разнообразны. Одна из форм – школьная лекция (обзорная, установочная, тематическая, лекция-беседа, лекция-дискуссия, проблемная лекция, лекция с применением «мозговой атаки»). Самостоятельное изучение основной и дополнительной литературы, учебные тематические конференции, написание и защита рефератов, семинары – они активизируют самостоятельную работу учащихся с учебной и дополнительной литературой. Диспуты, дискуссии, «круглые столы», лабораторные, практические занятия, зачеты и контрольные работы. Внеурочная работа служит продолжение учебной деятельности, развивает у них творческие способности. Учащиеся профильного класса участвуют в научно-практических конференциях, олимпиадах, марафонах знаний, интеллектуальных конкурсах.
|
|
|
Деятельностная парадигма образования выдвигает в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности. На первый план выступают такие качества ученика, как разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т.п. Добиться такого результата можно через развитие способностей, качеств, умений, ключевых компетенций. Для этого учащиеся должны уметь:
- Использовать элементы причинно-следственного анализа;
- Обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных примерах;
- Развивать умение поиска нужной информации в источниках различного типа и извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текстах, таблицах, диаграммах, аудивизуальных рядах);
- Участие в проектной деятельности, выдвижение гипотез.
|
|
|
Базовые, профильные, элективные философские и обществоведческие курсы на разных ступенях на уровне среднего (полного) общего образования.
Сегодня новые Примерные программы для 10—11 классов еще не вышли, кроме того, переход полной средней школы на новые ФГОС предстоит только в 2020 г. Поэтому пока мы вынуждены ориентироваться на содержание, представленное в старых программах и стандартах 2004 г., тем более что образовательные стандарты тогда предъявляли требования, прежде всего, к содержанию обучения.
На базовом уровне обществознание представляет собой интегрированный курс, включающий экономику и право, а в профильной школе предметы «Экономика» и «Право» изучаются отдельно. Так будет и по новому ФГОС, однако там само обществознание не изучается на углубленном уровне, на обоих уровнях изучается только экономика и право.
Различие в подходах к отбору содержания на разных уровнях обучения на примерах нескольких тем — из обществознания, экономики и права.
Сопоставление изучения отдельных тем обществоведческого курса на базовом и углубленном уровне обучения
| Блок | Базовый уровень | Профильный уровень |
| Человек и общество | Философия | Философия и наука. Сущность человека как проблема философии. Философия. Онтология и теория познания |
| Экономика | Спрос и предложение | Спрос, величина спроса, закон спроса, индивидуальный и рыночный спрос. Эффекты Гиффена и Веблепа. Факторы спроса. Эластичность спроса по цене, тест на эластичность. Эластичность спроса по доходу. Нормальные и инфериорные блага, товары первой необходимости и товары роскоши. Заменяющие и дополняющие товары, перекрестная эластичность спроса |
| Право | Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения | Трудоустройство и занятость. Трудовой договор, порядок его заключения и расторжения. Рабочее время и время отдыха. Трудовые споры и порядок их рассмотрения. Дисциплинарная ответственность работника. Защита трудовых прав |
|
|
|
Мы видим увеличение объема, большую детализацию, более теоретический уровень, более сложный понятийный аппарат.
Распределение учебного времени на изучение различных блоков учебного обществоведческого содержания
| Блоки обществоведческого курса | Базовый уровень | Социально-гуманитарный профиль // Социально-экономический профиль | ||
| Человек | 14 | Философия: 40
| ||
| Общество | 10 | |||
| Политическая сфера жизни общества | 16 | 50 | ||
| Социальная сфера жизни общества | 14 | 50 | ||
| Человек в системе общественных отношений | 14 | Социальная психология 50 |
| Блоки обществоведческого курса | Базовый уровень | Социально-гуманитарный профиль | Социально-экономический профиль |
| Экономика | 30 | 70 (отдельный предмет) | 140 (отдельный предмет) |
| Право | 30 | 140 (отдельный предмет) | 70 (отдельный предмет) |
| Резерв | 16 | 46 по трем предметам | |
Одно из самых существенных отличий — изучение в профильных классах социальной психологии, на которую отводится 50 часов.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 414; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!