Мотивация в обучении философским и обществоведческим дисциплинам. Познавательный интерес и пути его формирования на уроках обществознания.
В возрасте 11-12 лет, необходимо привить интерес к предмету для дальнейшего восприятия и показателя отличных знаний по обществознанию, а также развитию разносторонней личности способной к самообразованию. Помимо этого, использование различных методов, позволяет наиболее качественно реализовать практические уроки по обществознанию. Практические уроки являются необходимыми, так как количество тем учебника Боголюбова Л. Н. за 5, 6 классы вдвое меньше количества уроков. Следовательно, практические занятия являются удачным решением при составлении планирования и реализации уроков.
Именно с пятого класса начинается преподавание обществознания, от заинтересованности обучающихся в предмете зависит тот результат, который будет показан к одиннадцатому классу. Ученики должны овладеть не только теоретическими знаниями по предмету, но также уметь самостоятельно и с помощью педагога оперировать своими знаниями, выступая в дискуссиях, где они должны, аргументировано отстаивать свою точку зрения, а также уметь находить и использовать различные источники. Все эти навыки не могут появиться у учеников стазу. Но они могут не появиться и в дальнейших классах если будет упущен момент, когда познавательный интерес у обучающихся не был развит или даже что хуже - остановлен нежеланием педагога. Именно поэтому с самого начала очень важно вносить разнообразие в организацию уроков обществознания, и использовать в дальнейшем различные методы вплоть до 9, а иногда и до 11 класса.
|
|
|
Что касается проблемного обучения, то его использование также обосновано, ведь учащиеся заняты поиском решения проблемы, они заинтересованы в том, чтобы найти решение. Это у них вызывает подсознательную потребность в изучении материала и выделении главного ответа - решения проблемы. Помимо этого в проблемном обучении может использоваться проектный метод. Несмотря на то, что ученики пятого и шестого класса не могут предоставить научный труд в полной мере в силу отсутствия опыта и знаний, тем не менее, уже в этом возрасте они учатся самостоятельности в исследовательской деятельности. Они ставят задачи и работают с различными источниками. Очень важно научить детей проектной деятельности для того, чтобы в будущем они смогли показать хорошие результаты и знали о структуре данной работы.
В подростковом возрасте очень важно использовать метод наглядности. Современные технологии позволяют усовершенствовать данный метод. С помощью визуализации у обучающихся складывается целостная и правдоподобная картина, соответствующая действительности. Использование схем позволяет облегчить усвоение материала, систематизировать его.
|
|
|
Игровой деятельностью на уроке, безусловно, нельзя пренебрегать. В возрасте 12-14 лет обучающиеся активно и с интересом включаются в процесс игры. Поэтому для развития познавательного интереса следует использовать игровой метод. Обучающиеся тогда не чувствуют себя скованно, к тому же если это командная игра - правильная организация может помочь улучшению отношений в классе, научить взаимодействию в коллективе для решения вопросов и достижения, поставленной цели.
Вышеперечисленные методы часто используются в средней школе, но следует понимать необходимость иного проведения уроков у старшеклассников. В старших классах на уроках обществознания затрагиваются важные и весьма непростые для восприятия темы. Именно на данном этапе необходимо точное усвоение материала, так как это в будущем позволит ученикам подготовиться к ЕГЭ. Методы организации работы на данном уровне служат подготовительным этапом к обучению и работе в институте, где очень важны навыки самостоятельных и иных форм работы. При овладении материалом зачастую “схватываются” отдельные факты, а не логические доказательства, основная нагрузка падает на запоминание, а не понимание, что необходимо корректировать.
|
|
|
Многие учителя используют самостоятельную работу с печатными источниками - лабораторные занятия. Например, имеется опыт организации работы в классе с текстом Конституции Российской Федерации. С учетом того, что за один урок, не удается овладеть содержанием документа в целом, разумно его разбить на наиболее важные части, понимание которых определяет изучение документа в общем. Целостное изучение источника обеспечивается прочтением дома либо заблаговременно, либо после изучения отдельных частей по заданию в классе. Метод работы с источником используется в высшей школе, поэтому необходимо уделять внимание исправлению ошибок, которые допускают обучающиеся при данной работе. Следует дать заранее соответствующие рекомендации для выполнения задания, и обсудить возникшие проблемы.
В настоящий момент нет массовой реализации практических уроков по обществознанию. Но существует опыт таких занятий, где применяются знания теории и решаются познавательные задачи, анализируются ситуаций, встречающихся в социальной практике, а также рассматривается итог выполнения практических заданий, связанных с содержанием материала.
|
|
|
Говоря о развитии познавательного интереса у обучающихся через реализацию различных форм урока, хотелось отметить важность его роли в процессе усвоения материала. В каждом возрасте, имеются свои психологические особенности, зная о них, учитель может добиться повышения интереса и качества по предмету, используя различные способы организации урока. Поэтому в работе педагога обязательно должна быть особая «копилка» методов, которые он будет использовать в своей деятельности, их он будет совершенствовать и реализовывать, являясь настоящим учителем, любящим свой предмет и вовлекающим учеников в познавательный процесс с учетом возрастных особенностей учеников.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 104; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!