Письменные источники и методические возможности их использования на уроках обществознания в средней (полной) школе.
Изучение различных источников, документов — одно из важнейших условий достижения целей курса "Обществознание". Использование текстов при изучении темы урока позволяет решить ряд взаимосвязанных задач: сформировать более полные и прочные знания, конкретизировать и углубить их, проиллюстрировать изучаемые вопросы, обеспечить доказательность теоретических положений, идей, более прочное запоминание учебного материала; развить мышление учащихся, познакомить с методами, принципами научного познания; научить учеников самостоятельно мыслить, делать правильные выводы и обобщения; формировать оценочную деятельность учащихся, их познавательные возможности, интересы; развивать умение школьников самостоятельно познавать и правильно оценивать окружающую действительность, ориентироваться в ней.
Содержание курса "Обществознание" позволяет систематически использовать различные документы. По мнению И. Я. Лернера, документ может выступать в качестве иллюстрации и конкретизации мысли, сообщенной учителем или учебником; как источник приобретения новой, но готовой информации; как источник самостоятельного приобретения знаний.
Большие возможности для использования источников, документов открываются при проведении уроков-лекций, семинаров, лабораторных и практических занятий, собеседований, повторения, организации учебно-поисковой, дискуссионной деятельности, носильных научных исследований. Использование разнообразных источников зависит от целей и формы занятия, уровня подготовленности, интересов учащихся, замысла учителя. Основными типами источников являются:
|
|
|
— отрывки из произведений, написанных в прошлом (различные сочинения, философские, исторические и другие научные труды, предания, мифы и др.);
— фрагменты из современной литературы: научной, научно-популярной, художественной и др.;
— фрагменты нормативных, программных, международных правовых документов и др.;
- политико-идеологические документы (программные документы партий, движений, выступления политических деятелей и др.);
— газетная информация и публицистические материалы;
- энциклопедические, справочные, статистические материалы;
— учебник и учебные материалы.
При работе с текстом используются следующие приемы: чтение и анализ; выписки понятий, главных мыслей, выделение главной идеи, положения; комментированное чтение; коллективный разбор текста; обобщение фактического и теоретического материала в целях конкретизации изучаемых общественных явлений; определение различных подходов к общественно-историческому развитию, аргументации авторов; сравнительный анализ нескольких источников и нахождение разных способов решения проблем; формулирование обобщенных выводов; самостоятельная постановка вопросов к тексту и выявление сущности изучаемых явлений, теорий, учения, обобщенных принципов, ценностей, причинно-следственных связей и построение логической цепи суждений; составление текстовых, сравнительно-обобщающих и конкретизирующих таблиц, логических и текстовых схем, планов (развернутого, структурно-логического, тематического), тезисов, конспекта, подготовка небольших сообщений, рефератов, сочинений в форме документа и т.д.
|
|
|
К иным немаловажным источникам, рекомендованным к применению при изучении курса "Обществознание", можно отнести законодательные акты, статистические источники, делопроизводственную документацию государственных органов и общественных организаций, судебно-следственные материалы, дипломатические документы, периодическую печать, мемуары, материалы сайтов.
Учитывая приемы работы с текстами, можно определить способы работы с печатными материалами:
а) для учителя: включение данных из газет в изложение нового материала; пересказ или прочтение отдельных газетных публикаций; анализ газетной информации и ее комментирование; использование материалов периодической печати для подготовки познавательных, проблемных заданий но материалам прессы; разработка памяток для комментирования событий внутренней и международной жизни;
|
|
|
б) для учащихся: чтение и комментирование газетных материалов по указанию учителя; коллективный анализ и подготовка ответов на вопросы учителя; выполнение самостоятельных заданий по подбору газетных материалов к определенной теме и определение места их включения в урок; подготовка небольших сообщений на основе собранных материалов, планов, таблиц, схем, диаграмм.
Работа с источниками позволяет развивать и формировать многие умения учащихся, в частности, вычленение главного, конкретизация обобщенной идеи, анализ, сравнение и сопоставление общественных явлений, выявление их взаимосвязи, различных подходов в оценке, оперирование полученными знаниями при рассмотрении конкретных фактов и явлений прошлого и социальной действительности, составление различных таблиц, схем, логических цепочек и пр.
Приемы и средства творческо-проектной деятельности учащихся на уроках обществознания. Образовательная, воспитывающая роль проблемного построения занятий при освоении школьных философских и обществоведческих курсов.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 178; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!