А) Приемы и средства творческо-проектной деятельности учащихся на уроках обществознания.
Проект — «это определённым образом организованная поисковая, исследовательская деятельность учащихся, индивидуальная или групповая, которая предусматривает не просто достижение того или иного результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но организацию процесса достижения этого результата».
Проектная деятельность предполагает использования системы приемов в познавательной деятельности учащихся для достижения определенной цели.
Учебный проект является особой разновидностью проблемно-поискового метода обучения, он предполагает специфическую организационную форму (учебное исследование, проводимое в классе и во внеурочное время одним учеником, группой учащихся или даже всем классом) на основе той или иной учебной технологии (как правило, это технологии, осуществляемые на основе системно-деятельностного подхода).
В современной образовательной организации, образовательная программа которой соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС), ребёнок учится посредством двух видов деятельности: учебно-познавательной и проектной.
В проектной деятельности обучающиеся, при поддержке педагога, сами ставят конкретные задачи и подбирают средства для их решения, при этом «мерилом успешности проекта является его продукт».
Тематическая направленность учебного проекта должна быть достаточно прагматичной, то есть знания, получаемые на выходе из проектной деятельности, должны быть актуальны для школьника.
|
|
|
Модель организации проектной деятельности В.В. Гузеева имеет следующие этапы:
1. Постановка цели: выявление проблемы, противоречия; формулировка задач.
2. Обсуждение возможных вариантов исследования, их сравнение, выбор.
3. Самообразование проектировщиков, актуализация знаний при консультативной помощи учителя.
4. Продумывание хода деятельности, распределение обязанностей.
5. Исследование.
6. Обработка результатов и выводы.
7. Анализ успехов и ошибок.
По отношению к исполнителю (обучающемуся) работа над проектом, как правило, проходит по следующим этапам:
· мотивация, формирование интереса;
· целеполагание, ориентация (предварительная проработка темы проекта и собственных возможностей в плане его выполнения);
· планирование этапов проекта;
· сбор данных, предварительная обработка материала;
· выбор основных алгоритмов окончательной обработки материала;
· выполнение содержательной части проекта;
· рефлексия;
· оценка;
· коррекция.
Самым сложным процессом проектной деятельности по общественным дисциплинам является выбор темы работы.
|
|
|
В наиболее общем виде все проекты классифицируются как экспериментальные и теоретические. Так как общество является наименее изученной системой в науке и наиболее трудно изучаемой, то не только школьникам, но и состоявшимся ученым сложно проводить экспериментальную деятельность в отношении общества или его составляющих элементов (социумов, групп, трудовых, учебных и иных коллективов, семей, отдельных индивидов и т.д.). Поэтому мы остановились на создании теоретических социальных проектов.
Форма проектов по общественным дисциплинам зависит от возраста обучающихся и, связана с образовательным предметом и темами, в нем изучаемыми. Обучающиеся 5-7 классов создают такие продукты исследовательской деятельности как макет, схема, презентация, социальный спектакль и другие. Обучающиеся 8-9 классов проектируют более сложные формы итогового продукта, такие как альбом, сборник, альманах, выставка, внешкольное или внеурочное мероприятие на социально значимую тему. В последнее время стали особенно популярными такие формы проектов как деловая игра, видеофильм, мультфильм, квест и другие, где ученики могут проявить свои информационные компетентности.
Сложность тематики возрастает по мере взросления обучающегося. Этот принцип важно учитывать. Несоблюдение его ослабляет, а в некоторых случаях, полностью исключает интерес ребенка заниматься проектной деятельностью. В таблице ниже мы приводим конкретные темы проектов, реализуемых на разных уровнях обучения, а также возможные формы итоговых продуктов, создаваемых автором (или группой авторов). Данные темы были реализованы в нашем образовательном учреждении.
|
|
|
| Класс | Темы проектов | Итоговый продукт | ||
| 5 класс | Ценности моей семьи; | презентация; | ||
| Семья в современном обществе | рекламный буклет | |||
| Школьная форма: «за» и «против» | буклет | |||
| Герб моей семьи. | рисунок | |||
| Чему должна учить школа сегодня; | социальный спектакль; | |||
| 6 класс | Я имею право на занятие спортом; | разработка внеурочного мероприятия | ||
| Здесь Родины моей начало… | экскурсионный маршрут по памятным местам города | |||
| Самые востребованные профессии: сегодня и 50 лет назад. | Презентация, фотоальбом | |||
| Модель здорового образа жизни; | буклет; | |||
| 7 класс | Модель организации ученического самоуправления в классе; | социальная модель; | ||
| Защити свои права | презентация, видеоролик | |||
| Подростковая преступность | Исследовательская работа, презентация | |||
| Ценности моей семьи | презентация,фотоальбом, видеофильм | |||
| Выбор профессии – выбор будущего | ||||
| 8 класс
| Наш семейный бюджет: как сделать так, чтобы он не трещал по швам | деловая игра | ||
| Мое здоровье принадлежит только мне. | выпуск газеты | |||
| Кумиры моего класса | анкетирование среди одноклассников, результаты в виде схемы, диаграммы или таблицы | |||
| Профессии, которые мы выбираем | сборник для поступающих или компьютерная презентация | |||
| Способы защиты денег; | буклет; | |||
| 9 класс | Проект изменения закона об организации уличной торговли для пенсионеров на территории города Магнитогорска в рамках конкурса «Моя законотворческая инициатива»; | проект закона | ||
| Традиции японской школы, которые можно позаимствовать и нам. | фотоальбом | |||
| Нам не прожить без Интернета | серия рекламных плакатов | |||
| Общество будущего | фантастические рассказы |
Таким образом, проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей обучающихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
Проект ценен тем, что в ходе его выполнения, школьники учатся самостоятельно добывать знания, получают навыки ориентирования в потоке информации, учатся анализировать, обобщать, сопоставлять факты, делать выводы и заключения. У обучающихся формируется научно-теоретическое, нестандартное мышление, развивается способность к рефлексии.
Метод проектов позволяет школьникам перейти от усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению.
Таким образом, проектная деятельность формирует социальный опыт школьников в труде и общении, способствует их интеллектуальному росту, расширяет кругозор, как в области своего предмета, так и в окружающей действительности, даёт возможность лучше раскрыть собственный потенциал.
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 115; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!