В разновозрастной группе детского сада
Вопросы для обсуждения:
1. Особенности обучения в разновозрастных группах.
2. Требования к организации музыкальных занятий.
3. Организация работы в повседневной жизни разновозрастной группы.
4. Особенности организации праздников и развлечений.
5. Роль воспитателя в музыкальном развитии детей разновозрастной группы.
Литература:
1. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. – М., 2013.
2. Зак А.З., Мадорский Л.Ф.. Музыкальное воспитание ребёнка. – М., 2011.
3. Зимина А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – М., 2010.
4. Каплунова И., Новоскольцева И. Мы играем. Рисуем, поем. Комплексные занятия в детском саду: Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. – СПб.. 2004.
5. Музыка в детском саду. Планирование. Тематические занятия. Комплексные занятия. – М., 2011.
6. Радынова О.П., Комиссарова Л.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – М., 2011.
Задания для СРС:
1. Охарактеризуйте особенности обучения в разновозрастных группах детского сада.
2. Раскройте особенности организации праздников и развлечений в разновозрастных группах.
3. В чем специфика деятельности воспитателя в музыкальном развитии детей разновозрастной группы.
|
Особенности обучения в разновозрастных группах | |||||
|
| ||||
Первый вариант комплектования детей в группе – смежное комплектование возрастов –
с четырех до семи лет
| 
Второй вариант комплектования – контрастный возрастной подбор детей, например 3 и 5 год жизни, 5 и 7,
| ||||
|
| ||||
|
При смежном комплектовании занятия проводятся со всеми одновременно и по одному и тому же разделу программы, но с разными задачами обучения
|
При контрастном
комплектовании
Планируют занятия по разным
разделении программы,
например одни дети поют,
другие выполняют движения
| ||||
|
|
| ||||
|
В однотемных занятиях программные задачи дифференцируются для каждой возрастной группы и реализуются за счет разных способов выполнения определенного движения, разницы в количественных и качественных показателях |
| 
Однотемные занятия
позволяют воспитателю в работе с младшей подгруппой
использовать опыт старших
дошкольников
| |||
|
Занятия с отдельными возрастными подгруппами непродолжительны (от 8 до 15 минут), так как программный материал с подгруппой усваивается легче. Если возникали трудности, программный материал
неоднократно повторяется. Используются новые методы и приемы | |||||
|
С детьми 4 лет воспитатели часто занимаются отдельно, чтобы подготовить детей к переходу в ст. группу. (Находясь с малышами, они заметно уступают в развитии своим сверстникам) | |||||
| |||||
|
| |||||||
|
|
|
| |||||
|
В соответствии с программой дети 4 лет должны заниматься не более 20 мин.; дети пяти лет – не более 30 мин. и шести лет не более 35 минут. Следовательно, дети четырех лет должны либо позже приступить к совместным занятиям, либо раньше уходить |
Педагог должен заранее продумывать, что будут делать дети, пока остальные занимаются, (к тому же часто дошкольники находятся в том же помещении). Необходимо научить детей играть в течение 8-12 мин. в спокойные игры, разговаривая лишь в крайнем случае | ||||||
|
|
| |||||
|
|
| Очень эффективно сотрудничество младших и старших дошкольников. Детей разного возраста можно объединить в пары для пляски, игры. Старший учит младшего
| |||||
|
На муз. занятиях сотрудничество разных по возрасту детей будут
эффективным, если ряд занятий
будет построена так, что результат, может быть, достигнут только
усилиями всех детей группы
|
|
Проведение музыкальных занятий в разновозрастной группе требует от педагога большого мастерства, знания программы, возрастных возможностей и индивидуальных особенностей каждого ребенка | |||||
|
|
| |||||
| Особенности организации работы в повседневной жизни разновозрастной группы | |||||||
|
|
|
| |||||
 Планирование музыкальной
деятельности вне занятий не может быть оторвано от содержания
занятий. Виды муз. деятельности
те же. Меняется система руководства, задания варьируются
|
|
музыкальных занятия, педагог стремится побудить их к активной, самостоятельной деятельности, создает условия | |||||
|
|
| |||||
| Звучание знакомых мелодий побуждает детей к выполнению плясок, танцев. Младшим детям педагог помогает, подсказывает, старшие – самостоятельно |
| От создания музыкальной развивающей зоны зависит успех работы воспитателя. Необходимо иметь комплекты игр, пособий, инструментов для каждой подготовительной группы
| |||||
|
| |||||||
|
|
| ||||||
|
При объединении
Младшей и средней групп
следует делить среднюю группу на два персонажа, а младшую – один персонаж. Для маленьких детей такое деление понятнее. Если много персонажей, то
утренник будет, затянут, что
нежелательно
|
|
Когда объединены разновозрастные группы, то начало праздника должно быть разным. Например, сначала выступает ср. группа, но не уходит, затем к ней приходят малыши и все вместе поют. Избегайте одновременного выхода детей | |||||
|
|
|
| |||||
|
Поскольку группы
разновозрастные, то и
появление Деда Мороза должно быть «универсальным». Голос не громкий, движение не резкие.
Добрый, ласковый, шутник
|
|
Детям младшей группы Лучше не делать сложных костюмов, достаточно использование нагрудничков, шапочек, сделанной из легкой ткани и удобно сидящие на голове | |||||
|
|
|
| |||||
|
Атрибуты в руках
малышей – уже праздник.
Обязательно надо
раздавать им шары, цветы, ленты и пр. дети ср. группы могут сами брать атрибуты по ходу сценария и, после выполнения номера, отдавать
|
|
Для детей средней группы допустимо сложное костюмирование: перчатки для снежинок, костюм петрушки и т. д. Нельзя заставлять родителей покупать дорогие костюмы, т. к. не у всех родителей есть такая возможность | |||||
Требования к организации занятий
Особенности организации праздников и развлечений в 
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 260; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!