ТЕМА 19. Самостоятельная музыкальная деятельность

⇐ ПредыдущаяСтр 13 из 18Следующая ⇒

Вопросы для обсуждения:

1. Характеристика самостоятельной музыкальной деятельности.

2. Значение самостоятельной деятельности в развитии музыкальных способностей детей.

3. Источники возникновения самостоятельной музыкальной деятельности.

4. Виды и формы организации самостоятельной музыкальной деятельности.

5. Роль воспитателя в руководстве самостоятельной деятельностью.

6. Создание условий для самостоятельной деятельности детей.

Литература:

1. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. – М., 2013.

2. Детям от 2 до 7 лет. Развивающая музыка. Знакомимся с инструментами симфонического оркестра. – М., 2010.

3. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М., 2003.

4. Клыпина Е., Иванов О. Музыкальные картинки. Сборник песен для детей. – М., 2012.

5.Романец Д. Нотная грамота. Тетрадь-раскраска для дошкольников и младших школьников. – М., 2013.

6. Русская народная песня для детей (+СD). – М., 2012.

7. Щемененко А.В. Топотушки-хлопотушки. Ритмика и вокальное воспитание детей. – М., 2011.

Задания для СРС:

1. Охарактеризуйте музыкальную самостоятельную деятельность детей 4-7 лет, какова ее структура?

2. Раскройте особенности музицирования детей как своеобразной формы проявления их самостоятельной музыкальной деятельности.

3. Какие материальные условия необходимы в группе для побуждения детей к самостоятельному музицированию?

4. Разработайте примеры учебных заданий на занятиях, требующих от детей самостоятельной деятельности.

Характеристика самостоятельной музыкальной деятельности

Подготовить ребенка к школе значит научить его действовать активно, творчески, осознано. Этому способствует правильно организованная самостоятельная деятельность			В самостоятельной музыкальной деятельности дети по своей инициативе поют, водят хороводы, подбирают по слуху на металлофоне простейшие мелодии и пр.


Инициатива детей не означает, что педагог снимает с себя ответственность за деятельность детей, просто меняется стиль руководства самостоятельной деятельностью детей			Детское музицирование характеризуется тем, что ребенок должен сам ориентироваться в музыке – сыграть, сочинить, спеть, что-то воспроизвести на музыкальном инструменте

Структура самостоятельной музыкальной деятельности

Возникновение художественных замыслов (цели) как проявление интересов ребенка, продиктованных внутренними мотивами и обусловленных имеющимся музыкальным опытом

Реализация замысла, которая определяется уровнем владения способами переноса имеющегося опыта в новые условия, применением адекватных приемов действий воспроизводящих и творческих

Самостоятельные действия, стремление приблизиться к поставленной цели, совершенствование ребенком своих действий, высказываемые предположения по их дальнейшему развертыванию и окончанию

Источники самостоятельной музыкальной деятельности

Музыкальные занятия. Здесь дети разучивают репертуар песен, игр, танцев, приобретает исполнительские навыки		Праздники и развлечения. Это яркие страницы жизни ребенка. Дети получают эмоциональный заряд. Положительные эмоции

Музыка в быту детского сада. Регулярное использование различных видов муз. деятельности побуждает детей к самостоятельности		Музыка в семье. Любовь родителей к музыке оказывает влияние на их самостоятельное музицирование
*Виды самостоятельной музыкальной деятельности*

Музыкальные игры и танцы	*Музыкально-дидактические игры*

*Песни* с соответствующими игровыми действиями *Инсценировки песен* с использованием детских музыкальных инструментов	*Игра на детских музыкальных инструментах* (классификация инструментов соответственно возрастной группе)

	Музыкальные инструменты дети используют индивидуально, в ансамбле и оркестре

Слушание музыки

Формы организации самостоятельной музыкальной деятельности

*Индивидуальные* *самостоятельные упражнения* ребенка выступают как закрепление умений и навыков, приобретенных на музыкальных занятиях	*Коллективные игры-упражнения* самообучающего характера, на которых дети учат друг друга выполнять движения, правильно петь мелодию, играть на инструментах

Игра сюжетная игра, сюжетно-ролевая, подвижная с самостоятельным эпизодическим применением детьми музыкального репертуара		Музыкально-дидактические игры привлекают детей возможностью действовать с игрушками и пособиями

Руководство самостоятельной музыкальной деятельностью

В самостоятельной деятельности ребенок сам выбирает себе занятие по душе и реализует свой замысел, а воспитатель руководит его деятельностью косвенными методами и приемами

Воспитатель старается повлиять на музыкальные впечатления ребенка, полученные им в детском саду и семье	Воспитатель организует условия, способствующие активизации самостоятельной деятельности детей	Воспитатель должен быть тактичным, стать не инициатором, а соучастником детских игр
Требования к педагогу-организатору самостоятельной музыкальной деятельностью

* повседневное совершенствование собственных художественных способностей; * умение увлечь детей любимым делом; * установление контактов с каждым из них; * влияние своим примером; * овладение способами художественной практики.

Косвенные приемы руководства самостоятельной музыкальной деятельностью

создание поисковой ситуации; внесение новых пособий, музыкальных инструментов; предложение детям вспомнить, что было на праздничном утреннике, развлечении; предложение воспроизвести отдельные эпизоды; самому стать активным участником музицирования; оказание помощи в организации игры

Педагогические условия формирования самостоятельной музыкальной деятельностью

Создание музыкальной. среды (уголков, зон). В ней должны быть ТСО, пособия и игры, инструменты и пр.	Просмотры выступлений детей других групп детского сада, где дети узнают знакомые песни	Просмотры видеофильмов с музыкальным сопровождением, слушание музыкальных сказок

Интересоваться условиями музыкального воспитания в семье	Взаимосвязь различных видов художественной деятельности		Посещение театров, концертных залов, кино, детских опер и балетов

Планирование самостоятельной музыкальной деятельности		Контроль за самостоятельной музыкальной деятельностью

ü поощрять детей; ü содействовать; ü стимулировать; ü наблюдать; ü возбуждать интерес; ü поправить ошибку; ü координировать взаимоотношения детей		ü проверка планов воспитателей; ü наблюдение режимных моментов; ü вынесение вопросов по организации сам. муз. деятельности на педсоветы; ü проведение открытых музыкальных занятий для родителей; ü папки-передвижки; ü выставки детей

ТЕМА 20. Музыкальное воспитание детей в семье

Вопросы для обсуждения:

1. Значение семейного воспитания как важнейшего средства музыкального развития детей.

2. Задачи семейного музыкального воспитания.

3. Методы обучения музыке в семье.

4. Формы организации музыкальной деятельности детей в семье.

5. Личностно-ориентированный подход как основной способ музыкального воспитания и развития ребенка в семье.

Литература:

1. Виноградов Л. Музыкальные занятия с детьми до 3 лет в семье и не только. – М., 2010.

2.Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. – М., 2013.

3. Детям от 2 до 7 лет. Развивающая музыка. Знакомимся с инструментами симфонического оркестра. – М., 2010.

4. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М., 2003.

5. Клыпина Е., Иванов О. Музыкальные картинки. Сборник песен для детей. – М., 2012.

6. Радынова О.П., Комиссарова Л.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – М., 2011.

7. Романец Д. Нотная грамота. Тетрадь-раскраска для дошкольников и младших школьников. – М., 2013.

8. Русская народная песня для детей (+СD). – М., 2012.

9. Щемененко А.В. Топотушки-хлопотушки. Ритмика и вокальное воспитание детей. – М., 2011.

Задания для СРС:

1. Раскройте значение семейного воспитания как важнейшего средства музыкального развития детей.

2. Составьте сценарий семейного музыкального праздника или досуга.

3. Разработайте методические рекомендации по музыкальному воспитанию ребенка в семье.

4. Подготовьтесь к участию в деловой игре по данной теме.

			Музыкальное воспитание детей в семье

Музыкальное воспитание и развитие ребенка в семье зависит от тех предпосылок и условий, которые определяются врожденными музыкальными задатками и образом жизни семьи					Родители приобщают детей к музыкальному искусству

					Родители относятся к музыке как к средству развлечения

В семейных условиях наиболее доступны исполнительские виды: пение и игра на музыкальных инструментах, реже – музыкальное творчество					Музыкально-образовательной деятельностью в семье занимаются в основном дети, которые обучаются игре на музыкальном инструменте

		Задачи музыкального воспитания детей семье

Обогатить духовный мир ребенка музыкальными впечатлениями, вызвать интерес к музыке, передать традиции своего народа, сформировать основы музыкальной культуры				Развить музыкальные и творческие способности в процессе различных видов музыкальной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество, музыкально- образовательная деятельность)

	Способствовать общему развитию детей средствами музыки. Если ребенок одарен, то уже в дошкольном детстве заложить основы будущего профессионального обучения

Репертуар

Народная

музыка

(народные

песни,

попевки,

хороводы,

игры)

Классическая

музыка

(М.И. Глинка,

П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Кор-саков, Ф. Шопен, Л. Бетховен,

Ф. Шуберт,

Э. Григ и др.)

Старинная

музыка

(Й. Гайдн,

А. Вивальди,

И.С. Бах,

В.А. Моцарт,

Г. Глюк)

Современная

музыка

(Э. Денисов,

С. Прокофьев, Г. Свиридов,

А. Шнитке,

С. Губайду -лина)

Музыка для взрослых

Музыка для детей (Е. Крылатов, В. Шаинский, А. Рыбников, Г. Гладков)

Музыкальные произведения должны быть небольшими,

с яркой мелодией, запоминающимся ритмом, красочной гармонизацией, оркестровкой

Методы обучения в семье

Наглядно-слуховой

Способствует накоплению

слухового опыта в различных

формах музыкальной

деятельности

(активных и пассивных)

Наглядно-зрительный

В семейном воспитании

разнообразен. Дома можно

использовать книжные

репродукции

и, мелкие изображения

Словесный метод

Краткие беседы о музыке, реплики взрослого помогают настроиться на восприятие

Практический метод

(обучение игре на музыкальных инструментах, пению, музыкально-ритмическим движениям)

Условия для успешности семейного музыкального воспитания

Успешность применения методов зависит от общекультурного и музыкального уровня взрослых		Необходимо терпение со стороны родителей. Любой насильственный метод неприемлем в воспитании

В художественном воспитании нельзя допускать с детьми излишнюю строгость. У детей пропадает желание заниматься		Активизировать музыкальную деятельность можно только тогда, когда взрослый сам увлечен

Музыкальное воспитание в домашних условиях проходит индивидуально, в атмосфере любви		Родители должны консультироваться у воспитателей и музыкальных руководителей по вопросам музыкального развития

Формы организации музыкальной деятельности детей в семье

Индивидуальные занятия различными видами музыкальной деятельности		Праздники и развлечения («День рождения», «Новый год»)
		Совместное слушание музыки, совместное музицирование (пение, игра на муз. инструментах, муз. –ритм. движения, игры с музыкой)
Самостоятельное музицирование детей (игра на инструменте, пение)

Свободная форма музыкальной деятельности – слушание музыки одновременно с другой деятельностью (тихими играми, рисованием)

ТЕМА 21. Особенности организации музыкальных занятий

Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 481; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 8 9 10 11 121314 15 16 17 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!