ТЕМА 13. Творчество как вид музыкальной деятельности
Вопросы дл обсуждения:
1. Характеристика понятия «творчество» в психолого-педагогической литературе. Истоки творчества.
2. Специфика и этапы развития детского музыкального творчества.
3. Характерные проявления детского творчества.
4. Создание условий для музыкально-творческого развития детей.
5. Роль воспитателя в развитии детского музыкального творчества.
Литература:
1. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. – М., 2013.
2. Горшкова Е.В. Учимся танцевать. Путь к творчеству. – М., 2003.
3. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М., 2003.
4. Клыпина Е., Иванов О. Музыкальные картинки. Сборник песен для детей. – М., 2012.
5.Поддъяков Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. – Волгоград, 1994.
6. Радынова О.П., Комиссарова Л.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – М., 2011.
7.Щемененко А.В. Топотушки-хлопотушки. Ритмика и вокальное воспитание детей. – М., 2011.
Задания для СРС:
1.Подготовьте устные сообщения по вопросам: источники, основные этапы, предпосылки музыкального творчества; развитие творчества детей в певческой, танцевальной, музыкально-игровой деятельности; творческие проявления дошкольников в игре на детских музыкальных инструментах.
2.Придумайте несколько заданий для развития песенного творчества старших дошкольников с учетом услышанного.
|
|
|
3.Подберите задания на развитие танцевального творчества детей младшей, средней, старшей группы.
4.Подготовьтесь к деловой игре «Научно-практическая конференция» (студенты выступают в роли участников конференции, докладчиков, содокладчиков по различным аспектам проблемы детского музыкального творчества.
|
|
| ||||||||
|
|
|
| |||||||
|
| |||||||||
|
|
|
| |||||||
|
Активизирует фантазию ребенка, эстетические чувства, эмоции |
Побуждает к достижению самостоятельно поставленной цели |
Способствует Обучению, лучшему усвоению песен, танцев, игр, хороводов | |||||||
Детское музыкальное творчество
Значение детского музыкального творчества
|
| |||||||||
|
|
|
| |||||||
| Формировать всесторонне развитого человека, деятельного. активного | |||||||||
|
| |||||||||
|
| |||||||||
|
|
|
| |||||||
|
закладываются в раннем детстве, но проявляются только к ср. возрастной группе | 
Детское творчество синтетично, часто носит
импровизационный характер
|
Не имеет художественной ценности, но дает возможность судить об индивидуальности
развития ребенка | |||||||
Цель
Специфика детского музыкального творчества
| Виды детского музыкального творчества |
| ||||||||||||
|
|
| 
|
|
|
|
| |||||||
|
Песенное творчество | 
| Творчество в муз. -игровой деятельности |
Танцевальное творчество |
Творчество в игре на детских муз. инструментах | |||||||||
| Эапы развития песенного творчества | ||||||||||||
|
|
|
| ||||||||||
|
Задача: развивать речевую интонацию. Задания: § ласково позвать петушка, кошечку; § укачать куклу с соответствующей интонацией; § подражать интонациям животных. |
| 2 этап (средняя группа) Задача: развивать мелодическую интонацию. Задания: § спой свое имя, слово; § спой фразу, поздоровайся с детьми. |  3 этап (старшие гр.)
Задача: развивать певческую импровизацию.
Задания:
§ придумай свою мелодию на знакомый текст;
§ допой песенку, начатую педагогом.
| |||||||||
|
| ||||||||||||
|
|
|
| ||||||||||
 1 этап (мл. и ср. гр.)
Задача: научить детей передавать простейшие образы мимикой, жестом, движением.
Задание:
§ передавать образы зайца, лисы, волка и медведя.
|
| 2 этап (старшая группа) Задача: формировать творческое воображение. Задания: § развивать навыки передачи различных характеров одного образа; § игровые этюды творческого характера. |
Задача: развивать индивидуальное и коллективное творчество. Задание: § разыгрывать инсценировки, в которых участвуют 2 и более персонажа. | |||||||||
1 этап (1-2 младшие гр.)
Эапы развития музыкально-игрового творчества
3 этап (подготовит. гр.)|
| |||||||
|
|
|
| |||||
| 1 этап (младшие гр.) Задача: научить детей запоминать и использовать танцевальные движения. Задание: § свободная пляска из знакомых движений (совместно с воспитателем). | 2 этап (ср. ст. группа) Задача: развивать у детей чувство жанра, понимать эмоциональный образ танца. Задания: § характерный танец (образный танец); § танец с различными игрушками и атрибутами. | 3 этап (старшие гр.) Задача: развивать индивидуальную и коллективную импровизацию танца. Задания: § составить композицию пляски; § составить танцевальные миниатюры. | |||||
| Эапы развития творчества в игре на детских музыкальных инструментах | |||||||||||||
|
|
|
| |||||||||||
|
Задача: развивать у детей чувство ритма. Задания: § ритмические этюды с использованием бубна, барабана, погремушки; § простучи имя слово. |
| 2 этап (средняя группа) Задача: развивать у детей чувство тембра и умение соотносить его с явлениями природы. Задания: § изобразить на инструменте росу, дождик, грозу; § подобрать по тембру музыкальные инструменты, соответствующие жанру и характеру мелодии. | 
| 3 этап (ст. и подг. гр.) Задача: побуждать детей к сочинительству простейших мелодий. Задания: § подобрать по слуху знакомую мелодию; § спеть и сыграть знакомую песню; § сочинить песню, мелодию. | |||||||||
|
(Н. А. Ветлугина) | |||||||||||||
|
|
|
| |||||||||||
Отношение детей к творчеству, их интересы и способности.
|
Качество способов творческих действий. |
детского художественного творчества (создание оригинальных мелодий и пластических перевоплощений)
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||||||||||
Качество продукции