ТЕМА 16. Музыка в повседневной жизни детского сада

Вопросы для обсуждения:

1. Роль и место музыки в повседневной жизни детского сада.

2. Виды музыкальной деятельности, используемые в быту.

3. Формы организации музыкального воспитания в быту.

4. Особенности использования музыки в повседневной жизни детского сада.

Литература:

1. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. – М., 2013.

2. Детям от 2 до 7 лет. Развивающая музыка. Знакомимся с инструментами симфонического оркестра. – М., 2010.

3. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М., 2003.

4. Клыпина Е., Иванов О. Музыкальные картинки. Сборник песен для детей. – М., 2012.

5. Петрова И.А. Музыкальные игры для дошкольников. – М., 2011.

6. Радынова О.П., Комиссарова Л.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – М., 2011.

7. Скоролупова О.А., Тихонова Т.М. Игра – как праздник! Сценарии тематических игровых недель в детском саду. – М., 2012.

Задания для СРС:

1. Охарактеризуйте различные формы организации музыкального воспитания в быту детского сада.

2. Каковы функции музыкального руководителя и воспитателя в организации музыкально-педагогической среды для полноценного музыкального развития детей дошкольного возраста.

3. Приведите примеры использования песен воспитателем на прогулках, во время занятий и в свободное от занятий время.

4. Объясните, в чем состоит значение музыкального сопровождения физических упражнений в развитии ребенка: какие физические упражнения целесообразно проводить под музыку и на каких этапах обучения.

5. Разработайте планы и конспекты занятий по изобразительной деятельности, физической, ознакомлению с окружающим и родной речи с включением музыки.

Роль музыки в повседневной жизни детского сада

Способствует расширению

музыкальных представлений;

формирует музыкальное мышление

Способствует выявлению

и активизации музыкальных

способностей и интересов

Стимулирует развитие музыкально-творческих способностей

Побуждает к самостоятельным поискам

выполнения заданий

Формирует и

закрепляет знания,

умения навыки

Формы организации музыкального

воспитания в быту

Использование музыки в различных режимных моментах дет. сада

Использование музыки на утренней гимнастике и физкультминутке

Вечерние развлечения

Праздничные

утренники

Самостоятельная муз. деятельность

Место музыки в режимных моментах

детского сада

Утренний прием детей

Утренняя гимнастика

Утренняя прогулка

Послеобеденный сон

Вечерняя прогулка

Уход детей домой

Виды музыкальной деятельности,

используемые в быту

Слушание музыки в «живом»

исполнении, аудиозаписей, просмотр телепередач, видео клипов

Пение

песен, выученных на музыкальных занятиях или услышанных из мультфильмов

(соло,

группой)

Использование музыкально дидактических игр,

настольных, подвижных, хороводных

Муыкально. – ритм. движения:

танцы,

пляски; игры (с пением и без пения); инд. работа

Игра на

детских

музыкальных

инструментах (индивидуальная и

групповая)

Формы руководства

Форма прямого воздействия (инициатива принадлежит педагогу)

Форма совместной деятельности,

партнерства

Косвенная форма воздействия (инициатива принадлежит детям)

Особенности использования музыки в

повседневной жизни детского сада

Этапы работы

Последовательная работа

Сбор к

музыкальной

деятельности

Активизация внимания. Сюрпризный момент, привлекающий к действиям (в младших группах), весомая мотивация, побуждающая к деятельности (в старших группах)

Подготовительный этап

Напоминание содержания музыкальной деятельности (песни, игры с пением, подвижные игры, хороводы, пляски, дидактические игры); (в мл. группах – воспитателем, в старших – детьми);

установка на практическое воплощение действий, исполнения; в случае необходимости – напоминание образных или плясовых движений; распределение ролей или назначение ведущих; раздача атрибутов

Выполнение вида музыкальной

деятельности

В старших группах дети самостоятельно выполняют действия и поют песню с текстом или подпевают мелодию с педагогом;

в мл. группах дети выполняют действия совместно с педагогом; поет педагог; первый раз он берет на себя главную роль

Завершение

игры

Дети выполняют различные виды музыкальной деятельности до тех пор, пока есть интерес. После окончания – оценка действий, сбор атрибутов

Музыка и физкультура

Музыка, сопровождающая физ. упражнения активизирует внимание, повышает выразительность движений

Физические упражнения под музыку проводятся в детском саду на утренней гимнастике

Физкультминутки под музыкальное сопровождение проводятся с целью снятия

напряжения

Каждый вид физических упражнений требует тщательного подбора музыкальных произведений

Из всех физических упражнений, выполняемых под музыку, наиболее эффективны ОВД, ОРУ, игры

Использование муз. произведений всегда должно быть

художественным

ТЕМА 17. Музыка и развлечение

Вопросы для обсуждения:

1. Значение развлечений в жизни детей.

2. Виды и формы организации развлечений.

3. Особенности организации и проведения развлечений в ДОУ.

4. Роль воспитателя в подготовке и проведении развлечений.

Литература:

2.Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М., 2003.

3. Клыпина Е., Иванов О. Музыкальные картинки. Сборник песен для детей. – М., 2012.

4. Морева Н. Музыкальные занятия и развлечения в дошкольном учреждении: Методическое пособие для воспитался и музыкального руководителя дошкольного образовательного учреждения. – М.. 2004.

5. Петрова И.А. Музыкальные игры для дошкольников. – М., 2011.

Задания для СРС:

1. Охарактеризуйте виды развлечений в детском саду и их место в повседневной жизни детского сада.

2. Разработайте сценарий одного из развлечений с использованием музыки (вечер спортивных игр и развлечений, празднование дня рождения, настольный театр и игрушки).

3. Составьте сценарий музыкально-литературного концерта для старших групп (с участием детей и взрослых).

4. Подготовьте рефераты на темы:

· «Развлечения – одно из ярких компонентов содержания повседневной жизни детей»;

· «Влияние концертов на воспитание у детей музыкальной культуры и любви к музыке».

			*Значение развлечений*
Дети знакомятся с различными видами искусства (музыкальным, изобразительным, литературным, элементами театрального), их лучшими образцами				Вечера развлечений вызывают радостные чувства, повышают эмоциональный и жизненный тонус у дошкольников. Являются средством развития музыкальных способностей

Способствуют сплочению детей и взрослых, вызывают чувства доброжелательности, симпатии, доверия друг к другу				Позволяют каждому ребенку проявить свою индивидуальность, творчество, поверить в свои возможности

p Развлечения обогащают детей положительными эмоциями; p Расширяют представления об окружающем мире; p Приобщают к прекрасному средствами музыкально-художественного слова, танца и изобразительного искусства; p Дают возможность ребенку проявиться в самостоятельной художественной деятельности; p Формируют его творческую активность

			Виды развлечений

Организованные для детей взрослыми		Проводимые силами самих детей, но с помощью взрослых			Организованные взрослыми при участии детей в исполнении номеров

	Роль музыки в развлечении

Музыка определяет основное содержание развлечения				Музыка используется как фрагмент развлечения

	Формы развлечений

Кукольный театр (Би-Ба-Бо, Петрушки и др.)	Настольный театр (плоскостной и объемный)	Инсценирование стихов, сказок, рассказов, песен

Тематический концерт	Теневой театр	Театр пяти пальчиков

Празднование дней рождения детей	Инсценирование на фланелеграфе	Вечера спортивных игр и развлечений
Вечера игр, забав и аттракционов	Вечера детской самодеятельности	Театрализованные представления

Игры-забавы для малышей	Муз. -литературная композиция	Новая игрушка

	Организационные требования к проведению вечеров развлечений

Вечера развлечений требуют подготовки *всего* коллектива		Проводятся *регулярно*, 2-4 раза в мес., в определенный день недели	Место проведения – зал, групповая комната, участок

В вечерних развлечениях должны участвовать *все* дети		В программе развлечений должны быть сольные и коллективные номера	Специально к развлечениям не учат новый репертуар

Планируют развлечения музыкальный руководитель с воспитателем		Перспективный план утверждается на малом педсовете	Для зрелищных мероприятий можно объединить 2-3 гр.

В младших группах используют чаще зрелищные развлечения. Следует их завершить подвижной игрой		Дети старших групп могут самостоятельно устраивать спектакли и концерты для малышей	Муз. вечера развлечения (состоящие из музыки) проводятся 1 раз в месяц каждой возрастной группе

	Требования к организации развлечений

Разнообразие содержания для накопления дошкольниками музыкального опыта, обогащения музыкальными впечатлениями		Художественное достоинство материала и качество его исполнения как взрослыми, так и детьми
		Доступность музыкального и литературного репертуара и разнообразные формы его проведения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и уровня их развития
Занимательность содержания, новизна его элементов

Направленность на развитие активности, воображения и инициативы детей
		Оформление развлечения: Ø декорации, Ø костюмы, Ø атрибуты, Ø музыкальное сопровождение
Соблюдение определенной продолжительности развлечения в зависимости от возраста детей, его вида (от 10-15 и до 30-40 минут)

Пояснение терминов

*Сценарий* – это подробная литературная разработка того или иного вида зрелища. В сценарии последовательно излагаются все элементы действия, раскрывающие тему		*Музыкально-литературная* *композиция* представляет собой сочетание поэзии и музыки

Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 191; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 6 7 8 9 101112 13 14 15 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!