Глава 1. Теоретические основы организации игровой деятельности в дошкольном образовательном учреждении
Содержание
| Введение | 3 |
| Глава I . Теоретические основы социально-педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении | 7 |
| 1.1. Содержание понятий «игра», «игровая деятельность», «игровые технологии» | 7 |
| 1.2. Социально-педагогическая составляющая игровой деятельности | 16 |
| 1.3. Место игровых технологий в социальном воспитании дошкольника | 27 |
| Глава II . Эмпирическое исследование социально-педагогического содержания игровой деятельности и его роли в социализации дошкольников | 39 |
| 2.1.Организация и методика исследования | 39 |
| 2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы | 52 |
| 2.3. Рекомендации по использованию игровых технологий в социальном воспитании дошкольников | 57 |
| Заключение | 68 |
| Список литературы | 71 |
| Приложение | 78 |
Введение
В современных условиях развития общества, характеризующихся кризисными явлениями практически во всех сферах его жизнедеятельности, возникает объективная потребность в наличии у человека таких качеств, как ответственность, готовность к принятию самостоятельных решений, осмысленное отношение к выбору ценностных ориентиров.
В этих условиях особую значимость в педагогической науке и практике приобретает поиск такой модели социализации ребенка, которая оптимально обеспечивает установление благоприятных отношений между индивидом и обществом. Важнейшим этапом социализации личности является дошкольный период, который, по мнению большинства исследователей, является уникальным и решающим периодом развития ребёнка, когда возникают основы личности, складывается воля и произвольное поведение, активно формируется воображение, творчество, общая инициативность, формируется характер.
|
|
|
Большое значение для формирования социальных навыков ребенка имеет игровая деятельность, в процессе которой дошкольник активно познает окружающую действительность и овладевает общественным опытом, нормами поведения, общечеловеческими ценностями, накопленными предшествующими поколениями. Именно в игровой деятельности содержаться значительные резервы для естественного включения дошкольника в социализирующие ситуации познания, общения, творчества. В этом контексте социализация дошкольника в игровой деятельности приобретает особое значение.
Исследование вопросов, связанных с использованием игровых технологий в социально – педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении выявляет следующее противоречия:
- между объективной потребностью общества в новых подходах к социализации личности и недооценкой роли игровой деятельности в этом процессе;
|
|
|
- между значительным потенциалом использования игровых технологий в социально – педагогической деятельности и недостаточной разработанностью ее практической реализации в дошкольном образовательном учреждении.
Указанные противоречия обусловили актуальность и выбор темы исследования: «Использование игровых технологий социально-педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении».
Цель исследования: изучить и экспериментально проверить эффективность использования игровых технологий в социально – педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении в процессе формирования социальных навыков дошкольников.
Объект исследования – игровые технологии у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – условия использования игровых технологий в социально – педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении.
Гипотеза использование игровых технологий в социально – педагогической деятельности способствует эффективному процессу формирования социальных навыков дошкольников, если:
- рационально используется специально подобранная система игр, направленная на получение социального опыта дошкольниками;
|
|
|
- выявлены и апробированы педагогические условия организации игровой деятельности дошкольников;
- создана социализирующая среда игровой деятельности, способствующая творческой актуализации социального опыта дошкольников.
В соответствии с предметом, целью исследования, а также выносимым на защиту положением сформулированы следующие задачи исследования:
- проанализировать содержание понятий «игра», «игровая деятельность», «игровые технологии»;
- выявить социально-педагогическую составляющую игровой деятельности;
- изучить основные методы и формы организации игровой деятельности в ДОУ;
- провести эмпирическое исследование социально-педагогического содержания игровой деятельности и его роли в социализации дошкольников;
- предложить рекомендации по совершенствованию социально-педагогического содержания игровой деятельности дошкольников.
Основными методами, используемыми при исследовании, явились:
- теоретические: анализ, синтез, изучение и систематизация литературы;
- практические: опрос, беседа, наблюдение.
Логика и этапы исследования:
Первый этап (2013-2014 гг.) – ориентировочный, основным содержанием которого явился теоретический анализ проблемы, изучение отечественной и зарубежной литературы по исследуемой теме, определение и уточнение основных подходов, концептуального аппарата исследования.
|
|
|
Второй этап (2014-2015 гг.) – постановочный, задачами данного этапа были: определение экспериментальной базы исследования, апробация педагогических условий организации игровой деятельности дошкольников.
Третий этап (2015-2016 гг.) – основной, на данном этапе главной задачей было проведение эмпирического исследования на дошкольниках, являющихся воспитанниками МБДОУ «Детский сад «Лесная сказка», а также анализ и интерпретация данных, полученных в результате исследования, обобщение его результатов.
Теоретическойосновой данного исследования явились труды отечественных и зарубежных ученых, в которых рассматривались его различные аспекты:
- теории формирования личности ребенка в дошкольном детстве (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.);
- педагогическая теория игровой деятельности (Н. Ф. Губанова, Р. И. Жуковская, А. Н. Леонтьев, А. П. Усова и др.);
- идеи о сущности игры как способа познания и преобразования окружающего мира (О. С. Газман, С. В. Григорьев, Н. В. Самоукина, Г. К. Селевко, С. А. Шмаков).
Базаисследования. Исследование было проведено на базе МБДОУ «Детский сад «Лесная сказка». В исследовании приняло участие 10 воспитанников младшей группы.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что содержащиеся в нем практико-ориентированные выводы позволяют влиять средствами игровой деятельности на процесс социализации дошкольников.
Структура выпускной квалификационной работы определяется целью и задачами исследования. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, насчитывающего 65 наименований, 2 приложения, 4 таблицы.
Глава 1. Теоретические основы организации игровой деятельности в дошкольном образовательном учреждении
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 149; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!