Качество физкультурно–спортивных услуг (мнение родителей)
| Категории | Варианты ответов | ||
| Оставляет желать лучшего | Удовлетворительно | Хорошо | |
| Возможность выбора параллельных занятий для себя | 8% | 35% | 57% |
| Информационное сопровождение деятельности клуба | 8% | 21% | 71% |
| Санитарно-гигиенические условия | 5,5% | 23% | 71,5% |
| Гибкость и доступность ценовой политики | 5% | 24% | 71% |
| Открытость и доброжелательность администрации | 5% | 19% | 76% |
| Доброжелательность вспомогательного персонала | 4% | 22% | 74% |
| Профессионализм и коммуникабельность тренеров | 3,3% | 12% | 84,7% |
В качестве мероприятий по совершенствованию подготовки спортсменов большинство тренеров (75%) и родителей (57%) выделяют необходимость приглашения выдающихся спортсменов, проведения открытых уроков и организации психологического консультирования. Причем, 60% родителей высказались против запрета их присутствия на тренировках, с чем не согласны 85% детских тренеров.
Выводы. Спортивная школа как открытая, динамичная, когерентная потребностям субъектов образовательная среда, в которую включены администраторы, тренеры, юные спортсмены, их родители требует выявления проблемных зон, опорных позиций и точек роста для конструктивных преобразований и актуализации воспитательного потенциала.
Детские тренеры приоритетными в своей деятельности считают развивающие и воспитательные задачи.
Взаимоотношения в триаде «тренер-спортсмен-родитель» гармонизированы, а именно: 90% тренеров получили высокую общую оценку от своих воспитанников и их родителей, а 10% – среднюю.
|
|
|
Экспертиза спортивной среды образовательного учреждения показала достаточно высокую степень удовлетворенности родителей предоставляемыми физкультурно-спортивными услугами.
В качестве совершенствования подготовки спортсменов большинство тренеров и родителей выделяют необходимость приглашения выдающихся спортсменов, проведения открытых уроков и организации психологического консультирования.
Список литературы
1. Бобылев Г. П. Спортивная школа как воспитательная организация: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. М., 2006. 17 с.
2. Лубышева Л.И. Современная спортивная наука: от стагнации к новой парадигме развития// Теория и практика физической культуры. 2017. № 5. С. 3–5.
3. Манжелей И.В. Воспитательный потенциал спортивной среды вуза//Теория и практика физической культуры. 2017. № 12. С. 24–27.
4. Столяров В.И. Теоретическая концепция спорта на основе диалектической методологии (к дискуссии о современном спорте)//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2016.№ 5. С. 5–9.
5. Хвацкая Е.Е. Образовательная среда спортивной школы как внешний ресурс «двойной» карьеры спортсменов// Ресурсы конкурентоспособности спортсменов: теория и практика реализации: сб. науч. Тр. VI Всерос. науч.-практ. конф. с международным участием. Краснодар, 2016. С. 234–237.
|
|
|
6. Хромин Е.В. Инновационное управление как основа развития школьного, детско-юношеского и массового спорта на муниципальном уровне//Теория и практика физической культуры. 2015. № 12. С. 6–9.
7. Фабричников Д. А. Решение воспитательных задач в процессе тренировочной работы с юными спортсменами в детских спортивных школах: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Тюмень, 2005. 26 с.
УДК 159.99
МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ
К ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ СПОРТА
Н. С. Ниясова, Э. С. Кульмаметьева, М. В. Свешников
Омский государственный педагогический университет, г. Омск, Россия
Аннотация. В творчестве тренера как психическом процессе выделены составляющие, оптимальное соотношение и уравновешенность которых определяют его высокий уровень. К ним относятся: личностные характеристики, поведение при решении проблем и мотивация. Конкретизация сущности и содержания психологической готовности к творческой деятельности педагогов спортаспособствовала созданию методики её оценивания. Информация о психологической готовности к решению разнообразных проблем в обучении и воспитанииспортсменов даёт возможность тренерам принять правильное решение в выборе путей совершенствования индивидуальных программ профессионального роста.
|
|
|
Ключевые слова: спорт, личность, потребности, интересы, ценности,готовность, деятельность, творчество, оценивание
METHODS OF ASSESSMENT OF PSYCHOLOGICAL READINESS
THE CREATIVE WORK OF TEACHERS OF SPORT
N. Nijazova S., E. S. Kulemetieva, M. V. Sveshnikov
Omsk state pedagogical University, Omsk, Russia
Abstract. Theoretical research of a problem of psychological readiness for creative activity of teachers of sports in different sections – personal characteristics, behavior at the solution of problems, motivation of activity is carried out; in different planes – needs, interests, values and at different levels – social, personal. As a result, a method of assessing the psychological readiness for creative activity of sports teachers has been developed. These questionnaires allow the coach to determine the level of his readiness to solve a variety of problems, including the training of athletes mental actions in attack and defense, taking into account the conditions of psychological opposition of the opponent.
Key words: sport, personality, needs, interests, values, readiness, activities, creativity, assessment
Введение. Творческая деятельность тренера-преподавателя по виду спорта реализуется в случае имеющейся психологической готовности к ней. Анализ данной проблемы показал значимость специальной углубленной разработки диагностического инструментария, средств измерения и методики оценивания, обеспечивающих тренера специальными знаниями о его психологической готовности (установке по Д.Н. Узнадзе; творческой установке по А.А. Деркачу, А.А. Исаеву) прогнозировать и формулировать проблемы по разным областям спортивной науки и выдвигать гипотезы, например, в управлении процессом интеллектуальной подготовки спортсмена. Обобщение научно-методической литературы и практического опыта показывает, что тренеры сегодня испытывают трудности в организации мысленной активности спортсменов при решении проблемных двигательных задач, часто возникающих в условиях спортивного состязания. По существу мысленные действия занимающегося спортом исследуются и обобщаются тренером эпизодически, избирательно и воспитание интеллектуальных (творческих) качеств в спорте не носит массового характера. Эта ситуация обусловлена недостаточной подготовленностью тренера к творческой деятельности и её реализации в своей профессии.
|
|
|
Творческая деятельность и психологическая готовность к ней [1-4] рассматривается авторами с точки зрения личности педагога-творца, педагога-исследователя, педагога-новатора, его умения видеть и предвидеть, формулировать и решать задачи в области обучения и воспитания занимающихся с учётом тенденций развития избранного вида спорта. Большое разнообразие личностных и профессиональных качеств, а также большое число факторов творческого поведения и индивидуальные мотивы творческого процесса отдельных тренеров неправомерно расцениваются как общие, типичные. В творчестве как психическом процессе необходимо выделить составляющие, оптимальное соотношение которых и уравновешенность определяют его высокий уровень. Знание психологических составляющих творчества позволит тренеру направленно совершенствовать это процесс.Проблемная ситуация заключается в разрешении противоречий между необходимостью разработки методики оценивания психологической готовности к творческой деятельности педагогов спорта и недостаточной разработанностью перечня личностных и профессиональных характеристик, составляющих её основу.
Объект исследования – содержание психологической готовности к творческой деятельности педагогов спорта.
Предмет исследования – методика оценивания психологической готовности к творческой деятельности педагогов спорта.
Цель исследования – разработка и экспериментальная проверка методики оценивания психологической готовности к творческой деятельности педагогов спорта.
Гипотеза исследования. Предполагалось, что разработанная методика оценивания, психологической готовности к творческой деятельности обеспечит педагогов спорта практическими рекомендациями по совершенствованию личностных качеств, поведения при решении проблем и мотивации, что в свою очередь, позволит внести изменения в индивидуальные программы развития профессионального творчества.
Задачи исследования: 1) раскрыть сущность и содержание психологической готовности к творческой деятельности педагогов спорта; 2) разработать методику оценивания психологической готовности к творческой деятельности педагогов спорта и экспериментально её проверить.
Методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы, анкетирование, методы математической статистики.
Организация исследования. Эмпирическое исследование проводилось на базе Омского государственного педагогического университета. В условиях организации и проведения курсов повышения квалификации в период 2016-2018 учебных годов изучена психологическая готовность педагогов спорта к творческой деятельности. В анкетировании приняли участие тренеры из 11-ти детско-юношеских спортивных школ различного типа города Омска и Омской области, среди них ДЮСШ №№ 28, 30 и «Крутая горка», СДЮСШОР №№ 2, 7, 12, 21, 23, СДЮСАШОР Л.В. Лебедевой, центр лыжной подготовки и физкультурно-спортивный центр р.п. Исилькуль. Тренеры-преподаватели представляли одиннадцать видов спорта: биатлон, бокс, легкая атлетика, конькобежный спорт, лыжные гонки, пауэрлифтинг, танцевальный спорт, триатлон, художественная гимнастика, шахматы и шашки. Всего участвовало55 человек, из них 30 женщин и 25 мужчин.
Теория. При решении первой задачи исследования была раскрыта сущность психологической готовности к творческой деятельности педагогов спорта и определены профессионально важные качества и умения, составляющие её основу. Под творческой деятельностью спортивного педагога мы понимаем процесс совместной деятельности учителя и ученика, связанный с постановкой тренером проблемной двигательной задачи с заранее неизвестным результатом иеё решение спортсменом в условиях противодействия соперника. Творческая деятельность тренера направлена на построение спортивной карьеры ученика, способного к интеграции мыслительной и двигательной активности в условиях единоборства. Именно активизация мыслительных действий помогает находить выходы из сложных ситуаций спортивной борьбы и принимать нестандартные решения, приводящие к победе над соперником. В практике спорта, часто возникают вопросы: «Как научить спортсмена предугадывать ситуации противодействия соперника и управлять его поведением в момент соревновательной борьбы? И как обучать воспитанника выполнению мысленных действий и их использованию в решении задач атаки или защиты?» Ответы на эти вопросы определяет система психологических знаний в избранном виде спорта, а их решение – психологическая готовность к творческой деятельности педагогов.
Психологическая готовность к творческой деятельности педагогов спорта рассматривается нами как интегративное психическое образование, представляющее единство личностных, профессиональных и творческих качеств тренера; его поведение при решении исследовательских задач и мотивацию к творчеству. По нашему мнению, личностные характеристики отражают систему ценностей тренера; поведение при формулировании и решении проблемных двигательных задач характеризуют устойчивость интереса к исследованию; уровень мотивации к творческой деятельности раскрывает актуализацию и удовлетворение потребностей тренера в творчестве. Перечисленные личностные и профессиональные характеристики учитывались при создании методики оценивания психологической готовности к творческой деятельности педагогов спорта.
Результаты исследования и их обсуждение. Для решения второй задачи исследования, разработана методика оценивания психологической готовности педагога спорта к творческой деятельности. Она включает три части: 1) оценка личностных характеристик (ЛХ), отражающая систему ценностей; 2) оценка поведения при решении профессиональных проблем (ОП), отражающая устойчивость интереса к исследованию; 3) определение уровня мотивации (УМ), характеризующего актуализацию личностных потребностей в творчестве.
В первой части предлагаются двадцать четыре пары слов и словосочетаний, противоположных или почти противоположных по смысловому значению, например: любопытный – не любопытный, склонный к обдумыванию – склонный к спонтанным решениям, руководствующийся интуицией – склонных к анализу. При ответе нужно выделить цифруот 1 до 5, стоящую между парами слов, которая наиболее точно отражает самооценку предложенных личностных качеств творческого человека.
Во второй части предлагается 20 способов решения проблем, оценивается поведение респондента в форме ответа на поставленный вопрос, по критерию от 1 до 5 баллов, соответственно: никогда, редко, иногда, часто, всегда. Например, упорно ли вы движетесь к решению проблемы, вы всё время думаете над решением проблемы, полагаетесь ли вы во всём на свою интуицию?
В третьей части предлагается 10 вопросов, нужно по 5-бальной шкале (от 1 до пяти, соответственно, никогда, редко, иногда, часто, всегда) охарактеризовать своё поведение. Например, нуждаетесь ли вы в выражении своих творческих способностей, вы с готовностью принимаете всё новое, ищете ли вы для себя новые задачи?
Подсчёт очков и определение результата. Уровень психологической готовности педагога спорта к творческой деятельности (ПГТД) определяется путём суммирования обведённых кружками цифр в каждой из частей теста. Затем полученный в первой части теста (оценка личностных характеристик – ЛХ) результат следует разделить на 24, полученный во второй части (оценка поведения при решении проблем – ОП) – на 20, а полученный в третьей части (определение уровня мотивации – УМ) результат на 10. Далее эти числа перемножаются и вычисляется индивидуальный уровень психологической готовности к творческой деятельности – ПГТД.
| результат | результат |
| результат | ||||
| ПГТД | = | ЛХ | × | ОП | × | УМ | |
| 24 | 20 | 10 | |||||
Для интерпретирования полученного результата использовалась следующая шкала:очень высокий – 100-125 баллов; высокий – 75-99 баллов; средний – 50-74 баллов; низкий -25-49 баллов, очень низкий- 1-24 балла.
В сравнительном анализе результатов анкетирования женщин-тренеров и мужчин-тренеров, выявлен средний показатель возраста, соответственно, 46 и 50 лет; педагогический стаж, в среднем, составил 22 и 21 годы и уровень психологической готовности к творческой деятельности, соответственно, 57,6 ±19,2 и 61,3 ± 18,6 баллов, что характеризует средний уровень. В результате анкетирования выявлены три уровня психологической готовности педагогов спорта к творческой деятельности (табл. 1): высокий (5 женщин и 3 мужчин), средний (5 женщин и 8 мужчин) и низкий (13 женщин и 9 мужчин). Тренеры, имеющие очень высокий и очень низкий результаты, не выявлены.
Таблица 1
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 101; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!