Цифровая революция в образовании
Цифровые технологии непрерывно совершенствуются и интегрируются во все сферы экономики и общественной жизни. Данные в цифровой форме превратились в ключевой фактор производства, торговли, коммуникации, управления. Они существенно повышают производительность труда, качество жизни и отношений, обеспечивают быстрое экономическое развитие и рост благосостояния, ускоряют процессы технологических инноваций. Пятая информационная революция принципиально расширяет возможности хранения, передачи и обработки информации в цифровом формате.
Вот уже шесть десятилетий идет информатизация образования. Цифровые информационные технологии проникают во все виды и формы образования. Они расширяют его возможности, но при этом оказывают слабое воздействие на собственно педагогические процессы. Школьное образование не меняется, его основное содержание, задачи, формы, характер педагогических отношений остаются, по существу, такими же, какими они были и сто лет назад, и в далеком прошлом. И это при том, что за те же шесть десятилетий цифровые технологии изменили характер экономической деятельности и обеспечили переход от индустриальной к современной постиндустриальной экономике, называемой также «Третьей волной» (Э. Тоффлер) и Третьей промышленной революцией (К. Шваб). «Примерно с 1950 г. начались прорывы в теории информации и в цифровых вычислениях. Эти технологии образовали ядро Третьей промышленной революции… Возможность хранить, обрабатывать и передавать информацию в цифровом виде переформатировала большинство отраслей промышленности. Радикально изменились трудовые и социальные отношения миллиардов людей».[20] При этом каким-то парадоксальным образом образование остается пока в стороне от этих революционных преобразований промышленных технологий и коммуникаций, несмотря на его фактически полную информатизацию.
|
|
|
Чтобы понять причину, необходимо рассмотреть внимательно, в какой последовательности цифровые вычисления меняют промышленные технологии. Для этого примем за основу концепцию четырех промышленных революций, разработанную Клаусом Швабом и Николасом Дэвисом для анализа промышленного развития, начиная с XVIII в. Согласно ей процессы технологических инноваций – их открытия, коммерциализации, внедрения и широкого использования – являются важнейшим фактором роста богатства, благополучия и движущей силой общественного развития. Новые технологии приводят к изменениям способа производства, политических систем и социальных институтов. За последние 250 лет произошли три промышленные революции. Первая началась в текстильной промышленности в середине XVIII в. благодаря механизации прядильно-ткацкого процесса. Затем механизация изменила все остальные отрасли промышленности: появились станки, сталелитейные заводы, паровые двигатели, железные дороги. «В период между 1870 и 1930 гг. новая волна технологий продолжила экономический рост и развила успех Первой промышленной революции. Радио, телефон, телевизор, бытовая техника и электрическое освещение продемонстрировали преобразующую силу электричества. Двигатель внутреннего сгорания позволил создать автомобили и самолеты… Вторая промышленная революция ознаменовала приход современного мира – от санитарных услуг до международных авиаперевозок».[21] Третья промышленная революция происходит во второй половине ХХ в. Ее движущей силой являются цифровые информационные технологии. В настоящее время начинается Четвертая промышленная революция. Она связана с появление технологий принципиально нового типа: Интернет-вещей, квантовые вычисления, биотехнологии и др. Это технологии, так называемой, цифровой экономики. Главный вопрос: как, в какой логике происходит довольно короткий по историческим меркам переход от индустриальной экономики (Вторая промышленная революция) к постиндустриальной (Третья промышленная революция) и от нее – к цифровой (Четвертая промышленная революция) экономике?
|
|
|
Логика эта довольно проста. Постиндустриальная экономика формируется, когда цифровые технологии проникают во все сферы экономической и социальной деятельности и существенно повышают их эффективность. При этом, однако, сами промышленные технологии в основном остаются такими же, какими они были в индустриальную эпоху. Так, современные промышленные предприятия активно используют информационные технологии в работе с поставщиками, администрировании и многих других областях своей деятельности, но при этом по-прежнему люди на конвейере собирают готовые изделия, проверяют их качество, работают в бухгалтерии, в цехах. Характер социально-трудовых отношений остается принципиально таким же, каким он был в прошлых веках. Это происходит до определенного времени. Продуктивное наложение новых цифровых технологий на индустриальные технологии, созданные ранее, закономерно приводит к тому, что сами промышленные технологии под мощным влиянием цифры начинают качественно меняться. Возникают производственные технологии принципиально нового типа. Начинается Четвертая промышленная революция, рождающая цифровую экономику. «Технологии Четвертой промышленной революции способны разрушить даже сегодняшние цифровые системы и создать совершенно новые источники ценностей… Четвертая промышленная революция породит такие экосистемы создания ценностей, которые невозможно представить, оставаясь в рамках мышления Третьей промышленной революции».[22] Примером глубокой интеграции цифровых и промышленных технологий, ведущей к новой системе производства, является Интернет. Первые компьютеры создаются и используются как вычислительные устройства. Затем они объединяются в сети с целью более быстрой и удобной передачи информации, в сравнении с почтой, радио или телеграфом. В 1995 г. сеть компьютеров становится независимой системой и основным поставщиком информации. Ее возможности начинают активно использовать промышленность, торговля, социальная сфера, культура, политика. Интернет превращается в систему создания ценностей, товаров и услуг. В настоящее время происходит становление глобальной производственной технологии нового типа - Интернета вещей – сети материальных объектов со встроенными технологиями взаимодействия друг с другом и со средой.
|
|
|
|
|
|
Историческое развитие образования происходит в такой же логике. С 1960-х гг. последовательно осуществляется его информатизация. Новые цифровые технологии «наслаиваются» на традиционные педагогические технологии, придают им дополнительные возможности, но не меняют их качественно. Существенного обновления ключевых педагогических факторов: содержания и целей образования, его методов и форм организации, педагогических отношений – не происходит. В образовании, как и в других сферах социально-экономической деятельности, цифровые технологии улучшают процессы, но качественно не меняют их до определенного времени – до начала Четвертой промышленной революции. Длительное – более полувека – воздействие быстро развивающихся цифровых ресурсов на традиционные технологии, включая и образовательные, в определенный исторический момент закономерно приводит к их принципиальному и стремительному изменению.
Школа находится на пороге цифровой педагогической революции. Она состоит в принципиальном изменении уже собственно педагогических технологий, ведущих за собой качественное изменение целей, содержания, форм и методов образования, педагогической культуры, всего уклада школьной жизни. Цифровая трансформация системы образования станет одним из важнейших факторов становления цифровой экономики. Цифровая революция, технически подготовленная десятилетиями успешной информатизации образования, и вызванная необходимостью перехода к экономике нового типа, завершится созданием цифровой школы, как мы прогнозируем, уже в среднесрочной перспективе.
Цифровая школа не появится сама собой. Цифровые технологии сформировали лишь необходимую техническую базу. Для новой образовательной системы требуется новое педагогическое мышление. И главный вопрос, ответ на который может быть дан в форме научной теории, - это вопрос о содержании образования.
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 275; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!