Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины
45. Ковалева, А.А.Коррекция нарушений фонематической стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием [Электронный ресурс]: методические рекомендации / сост. А.А. Ковалева. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015. – 98 с. – Режим доступа: http://elib.cspu.ru/xmlui/handle/123456789/730.html. — ЭБС «ЮУрГГПУ».
46. Лапп, Е.А. Индивидуальные занятия по коррекции звуков «ч» и «щ» [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Лапп Е.А. — Электрон. текстовые данные. — Саратов: Вузовское образование, 2013. — 73 c. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/12710.html. — ЭБС «IPRbooks».
47. Лизунова, Л.Р. Логопедические технологии [Электронный ресурс]: курс лекций/ Лизунова Л.Р. — Электрон. текстовые данные. — Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2013. — 178 c. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/32057.html. — ЭБС «IPRbooks».
48. Селиверстов, В.И. Заикание у детей. Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Селиверстов В.И. — Электрон. текстовые данные. — М.: Академический Проект, 2016. — 205 c. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/60023.html. — ЭБС «IPRbooks».
49. Филатова, Ю.О. Ритм речи и движений у детей. Теоретические и прикладные проблемы логопедии [Электронный ресурс]: монография / Филатова Ю.О. — Электрон. текстовые данные. — М.: Московский педагогический государственный университет, 2012. — 218 c. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/18614.html. — ЭБС «IPRbooks».
|
|
|
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Оценочные средства контроля формируемых компетенций
| ПК-3 Готов к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ | |||
| Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции | Оценочные средства контроля формирования компетенций | ||
| Знать: З.1 – симптоматику и этиопатогенез нарушений произносительной, интонационной, темпо-ритмической и лексико-грамматической сторон речи Уметь: У.1 – психофизиологически обосновывать структуру занятия и методику коррекционной работы при различных нарушениях произносительной, интонационной, темпо-ритмической и лексико-грамматической сторон речи; У.2 – проектировать коррекционную работу при различных речевых нарушениях Владеть: В.1 – навыками планирования коррекционной работы при различных нарушениях произносительной, интонационной, темпо-ритмической и лексико-грамматической сторон речи | Текущий контроль: Проверка выполнения аналитических заданий (таблиц), рефератов, практических заданий по составлению папки «В помощь начинающему логопеду» и моделей образцов коррекционно-педагогического воздействия при речевых нарушениях, устный опрос на практических занятиях, групповое собеседование по темам самостоятельной работы, решение практических задач, контрольные работы. Промежуточная аттестация: экзамен | ||
| ПК-4
Способен к организации, совершенствованию и анализу собственной образовательно-коррекционной деятельности | |||
| Знать: З.2 – методику работы по формированию и коррекции произносительной, интонационной, темпо-ритмической и лексико-грамматической сторон речи Уметь: У.3 – осуществлять коррекционное обучение и воспитание детей и лиц с нарушениями произносительной, интонационной темпо-ритмической и лексико-грамматической сторон речи; У.4 – анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования Владеть: В.2 – логопедическими технологиями коррекции нарушений произносительной стороны речи и речевого дыхания, моторных функций и речи, интонационных и темпо-ритмических нарушений | Текущий контроль: Проверка выполнения аналитических заданий (таблиц, схем), рефератов, практических заданий по моделированию и анализу фрагментов занятий по формированию и коррекции интонационной стороны речи, подбору и представлению методического материала для речевых тренировок темпо-ритмической организации речи заикающихся; групповое и индивидуальное собеседование по темам самостоятельной работы, устный опрос на практических занятиях, контрольные работы. Промежуточная аттестация: экзамен | ||
| ПК-5
Способен к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития | |||
| Знать: З.3 – анатомо-физиологические и лингвистические основы формирования речи; З.4 – психолого-педагогические и логопедические основы обследования; З.5 – структуру речевой патологии при различных формах нарушения речи Уметь: У.5 – определять адекватную методику обследования при различных нарушениях произносительной, интонационной, темпо-ритмической и лексико-грамматической сторон речи Владеть: В.3 – навыками применения анатомо-физиологических, лингвистических, психолого-педагогических и специальных знаний в процессе логопедического обследования; В.4 – навыками проведения логопедического обследования, интерпретации его результатов | Текущий контроль: Проверка выполнения аналитических заданий (таблиц, схем), терминологического анализа основных понятий раздела, практических заданий по составлению и оформлению протоколов по разделам обследования моторных функций и речи и представлению соответствующего наглядного материала и составлению индивидуальных коррекционно-образовательных маршрутов по результатам обследования; групповое и индивидуальное собеседование по темам самостоятельной работы, конспектирование методической литературы, контрольные работы. Промежуточная аттестация: экзамен | ||
|
|
|
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 132; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!