ЗАДАНИЯ НА РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙ О ЦВЕТЕ, ВЕЛИЧИНЕ, ФОРМЕ И ЧИСЛЕ
При нормальном речевом и умственном развитии дети очень рано обращают внимание на окраску предмета. С первых месяцев жизни они останавливают свой взгляд на ярких, красочных предметах. Уже в 2 — 2,5 года дети употребляют в речи названия различных по цвету предметов. Дети рано отличают и контрастные по величине предметы.
Дети с общим недоразвитием речи испытывают некоторые трудности в определении цвета предметов, их величины, формы и т.д.
Числовые представления у детей в норме формируются рано. На третьем году жизни ребенок овладевает
,„. 291
количественными представлениями (много, мало), числовыми (один, два).
Задание 1. На столе лежат предметы одной формы и величины, но отличающиеся окраской, например: пять шариков красных, два черных, три белых и т.д. Ребенок должен отобрать только красные, или черные, или белые шарики (сначала для опоры выставляется образец).
Задание 2. На столе приготовлены игрушки, например матрешки, отличающиеся только величиной. Ребенок должен сравнить их и сказать, которая из них больше, поставить их по росту, а потом вложить одну матрешку в другую. Если это будут кубики, то предлагается сложить их так, чтобы они все уместились в одном большом кубе.
Задание 3. Научить детей отсчитывать, выкладывать, приносить определенное количество предметов по образцу или названному числу:
|
|
|
отсчитать столько же грибков, сколько положено карандашей;
отсчитать и принести столько кружочков, сколько палочек на столе, и т.д.
В дидактических играх целесообразно использовать природный материал: цветы, листья, шишки и т.д.
Игровые приемы к заданиям
«Найди свой цвет». Дети вступают в круг. Им раздают флажки двух цветов (например, красный и белый). Ведущий держит в одной руке красный флажок, в другой — белый. По сигналу «Раз, два, три» дети, которым достался красный флажок, становятся по правую сторону ведущего (у него в правой руке красный флажок), дети, которым достался белый флажок, становятся по левую сторону ведущего (в левой руке у него белый флажок).
«Одень свою куклу». Заранее готовится несколько комплектов кукольной одежды разного цвета. На стульчик сажают кукол с разными бантиками (красным, белым, синим).
Вся одежда перемешана. Дается задание — надеть все, что подходит Кате (например, это будет кукла с красным
292
бантом), Маше (кукла с белым бантом), Тане (кукла с синим бантом).
Если занятие проводится с подгруппой, то можно внести элемент соревнования: «Кто быстрее и правильнее подберет всю одежду, которую сшили для одной куклы? » Победившему можно присудить очко или отметить быстроту выполнения задания каким-то поощрением.
|
|
|
«Поручение». Перед детьми находятся игрушки разного цвета и величины (два синих шарика — большой и маленький, две красные пирамидки — большая и маленькая и т.д.). Дети сначала внимательно рассматривают игрушки. Затем ведущий (логопед), обращаясь к ребенку, просит совершить действие с определенной игрушкой. Например:
— Таня, возьми маленькую красную пирамидку и по
кажи ее мне.
— Андрюша, убери со стола большой синий кубик.
— Саша, отдай Вале черный маленький шарик. И т.д.
«Подбери цветок». Можно использовать живые
цветы, поставленные в одной вазе в виде букета. На столе четыре вазы разного цвета, в них надо поставить цветы соответствующей окраски, т.е. взять из общего' букета красный цветок и поставить его в красную вазу, желтый цветок — в желтую и т.д., пока все цветы не окажутся в вазах соответствующего цвета. Вазы и цветы можно сделать из цветной бумаги.
Фрагмент одного занятия
На столе стоят отдельные вазы и общий букет цветов. Ведущий1, вызывая одного ребенка, просит его выбрать любой цветок из букета и показать его всем детям.
|
|
|
— Вова, какого цвета ты взял цветок? Найди теперь
такого же цвета вазу и поставь туда цветок.
Дети контролируют правильность выполнения задания.
— Света, подойди к столу и найди красный цветок.
Покажи, в какую вазу надо поставить этот цветок.
Игра продолжается до тех пор, пока все цветы не будут правильно разложены по вазам. Можно для проверки взять и цветок такого цвета, к которому нельзя подобрать вазу. В таких случаях цветок отдается ведущему.
293
«Кто скорее соберет свои колечки». Цель игры — научить детей отбирать кольца определенного цвета. В игре можно использовать пирамиды с одноцветными кольцами. Игра рассчитана на подгруппу в несколько человек.
Фрагмент одного занятия
Ведущий раздает детям пирамиды красного, желтого цвета и т.д.
— Дети, давайте внимательно рассмотрим ваши пи
рамиды. Они одинаковые или разные по цвету? (Раз
ные.)
— Миша, какого цвета у тебя пирамида? (Зеленого.)
— Наташа, а у тебя какого? (Красного.) И т.д.
— А сейчас мы возьмем большую коробку и сложим
туда все колечки от пирамиды, кроме последнего. (Дети
выполняют задание.)
— Посмотрите, у каждого на пирамиде осталось только
по одному колечку. Поменяйтесь пирамидами с соседом.
|
|
|
— А теперь слушайте задание внимательно. Все сня
тые колечки лежат в большой коробке. (Коробка ставит
ся на пол.) Ребята, посмотрите, какое колечко осталось
у вас на палочке, все колечки такого же цвета возьмите
из коробки и нанизывайте их на свою палочку.
Ребенка, который быстрее всех выполнит задание, следует поощрить. Результаты работы других детей также фиксируются.
«Лото». Очень просто и интересно проводится игра в лото, направленная на закрепление представлений ребенка о цвете. Лото состоит из табличек, в клетках которых нарисованы кружки разных цветов.
«Спрячь шарик в ладошках». Данная игра направлена на закрепление представлений ребенка о величине.
На столе раскладываются большие и маленькие шарики. Ведущий (логопед) дает ребенку маленький шарик и просит его спрятать в ладошках так, чтобы никто из ребят шарика не увидел. Другому ребенку ведущий дает большой шарик и тоже предлагает спрятать в ладошках. У ребенка не получается спрятать шарик, так как он большой. Далее дети по очереди подходят к столу, закрывают глаза, берут любой шар и говорят, большой он или маленький.
294
«Наоборот». Детям раздаются карточки. На одних из них нарисованы большие предметы, на других — эти же предметы, но меньшего размера.
Начинает игру ведущий (ребенок), он говорит: «У меня матрешка большая...» У кого маленькая, тот говорит: «У меня маленькая», или: «У меня пирамидкама-ленькая...» — «А у меня большая» и т.д.
Для закрепления числовых понятий «один», «два», «три» можно сделать лото (нарисовать или наклеить на карточки определенное количество предметов). Возможны варианты игры в лото на числовые понятия:
1. Детям раздаются таблички, в клетках которых на
рисованы предметы в разном количестве — один, два,
три. Ведущий, выбирая из общей стопки карточек одну,
спрашивает, например, у кого один шарик. Ребенок, у
которого есть такой рисунок в табличке, говорит: «У меня
один шарик», и т.д. Игра продолжается до тех пор, пока
у кого-нибудь не будет закрыта вся табличка.
2. Все карточки с изображенными в разных количе
ствах предметами раскладываются перед детьми картин
ками вниз.
Ведущий говорит:
— Вова, открой свою карточку. Что у тебя нарисо
вано? (Кубики.)
— А сколько кубиков? (Два.)
И так каждый ребенок открывает лежащую перед ним карточку, определяет, сколько предметов и каких у него нарисовано.
Дети контролируют правильность ответов друг друга.
3. Перед детьми разложены таблички, в клетках ко
торых нарисовано разное количество предметов. Один
из детей (это можно сделать в порядке очередности по
кругу), беря карточку из общей стопки, смотрит, сколько
на ней нарисовано предметов (например, две машины),
после чего он, внимательно посмотрев на таблички соседей,
отдает эту карточку тому, у кого есть такая же картинка.
4. На столе раскладываются карточки с изображенными
на них предметами в разном количестве (1, 2, 3, 4, 5).
Детям дается задание: одному отобрать все карточки, где нарисовано три предмета, другому — где нарисовано два, третьему — один и т.д.
295
«Волшебное дерево». На картинке изображено дерево, на нем несколько яблок — зеленых, желтых; на опущенных ветках — контуры нераскрашенных яблок. Под деревом также находятся яблоки — зеленые, желтые и нераскрашенные.
Надо внимательно рассмотреть картинку, определить, где'больше яблок — на дереве или под деревом, раскрасить яблоки таким образом, чтобы зеленых и желтых было поровну.
«Букет для мамы». Готовится аппликация (можно использовать картинку с изображением букета цветов). Надо назвать цветы, нарисованные на картинке, посчитать, сколько цветов в букете, найти среди них такие, которые встречаются 1, 2, 3 раза.
«Бабочки-сестрички». На картинке нарисованы 2 бабочки: одна с раскрашенным левым крылышком, другая совсем не раскрашенная. Надо определить, чем одна бабочка отличается от другой, а затем сделать их совсем одинаковыми.
«В гостях у елки». Дети украшают елку специально подобранными красочными игрушками. Надо посчитать, сколько всего игрушек на елке, найти среди них 2, 3, 4 совершенно одинаковые; 2 — 3 игрушки, отличающиеся только по цвету, по размеру.
«Найди свое место». Детям раздаются квадратики с изображенными на них несколькими предметами и карточки с числовым обозначением: 1, 2, 3, 4, 5. В каждом квадратике надо написать такую цифру, которая обозначает количество предметов, изображенных на картинке.
«Голодные цыплята». На столе располагаются 5 желтых цыплят и 5 цыплят контурных. На земле ползает 5 червяков. Надо сосчитать, сколько всего гуляет цыплят, сколько червяков; сколько цыплят осталось без червяков; дорисовать их.
«Воздушные шарики». Нарисовано несколько колец, в центре которых написаны цифры: 1, 2, 3, 4, 5. В каждом кольце надо нарисовать соответственно 1, 2, 3, 4, 5 шариков.
296
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 200; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!