РАСПРОСТРАНЕННОЕ ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Методические указания. Прежде чем научить состав­лять предложения из 5 —7 слов, в состав которых входят определения и различные обстоятельства, необходимо предварительно отработать с детьми отдельные словосо­четания, например: прилагательное + существительное или наречие (много) + родительный падеж множествен­ного числа существительного и т. д. Затем следует рас­ширить ранее усвоенные детьми типы предложений но­выми словосочетаниями.

Логопедическую работу по обучению детей согласо­ванию прилагательных с существительными долгое время можно ограничивать формами именительного па­дежа единственного числа мужского и женского рода, а также формой именительного падежа множественного числа. Обучение детей согласованию прилагательных с существительными в косвенных падежах может быть от­несено на следующий этап обучения. Напомним, что прежде чем начать обучать детей правильно называть признаки предметов (цвет, величина, вкус и т. д.), не­обходимо научить их сравнивать предметы по этим при­знакам. Затем дети учатся называть признаки предметов, ориентируясь на вопросы логопеда какой? какая? какие?, которые помогают выбрать правильную грам­матическую форму прилагательного. Первоначально на-

214

звания предметов должны иметь яркие родовые оконча­ния, например а у слов женского рода (ламп-а) и твер­дый согласный у слов мужского рода (мак).

Если ребенок не запоминает названий цвета, можно временно ограничить его обучение сравнением предметов по цвету.

Отдельные затруднения в запоминании некоторых признаков предметов не должны тормозить логопедиче­скую работу по дальнейшему развитию речи ребенка.

Задание 1. Закрепить употребление детьми следу­ющих словосочетаний:

а) наречие много + родительный падеж множествен­
ного числа существительных на -ов;

б) предикативное слово нет + родительный падеж
множественного числа существительных на -ов.

Примерный лексический материал

шар — много шаров        кубик — много кубиков

гриб — много грибов     стол — много столов

шарф — много шарфов барабан — много барабанов

паровоз — много паровозов

самолет — много самолетов

пароход — много пароходов

Игровые приемы

«Чего здесь много?» Детям раздаются карточки. На одних изображен один предмет, на других много таких предметов. Ведущий показывает и называет свою кар­точку: «У меня на картинке нарисован один дом. У кого нарисовано много домов?» Ребенок, у которого картинка с несколькими домами, отвечает: «На моей картинке на­рисовано много домов». Дети, которые правильно назва­ли и показали свои карточки, получают фишки. Выиг­рывает тот, у кого к концу игры будет больше фишек.

«Дополни и скажи». Логопед называет предложение, не заканчивая его. Дети должны вставить по смыслу нуж­ное слово, поставив его в соответствующем падеже и числе. Например, логопед говорит предложения: «В небе летит самолет, а на аэродроме стоит много ... (самоле-

215

тов). В комнате стоит один стол, а на фабрике делают много ... (столов)»-.

Если эта работа будет вызывать у детей затруднения, можно на первых занятиях использовать для опоры со­ответствующие картинки.

Задание 2. Научить детей с помощью вопросов чей? или чья? правильно отвечать, согласуя местои­мения мой, моя с существительными.

Примерный лексический материал

Моя — машина, кукла, картинка, коляска, книга, ле­сенка, груша, слива, морковь, свекла, редиска, лента и т.п.

Мой — мяч, кубик, подъемный кран, танк, пароход, шар, самолет, стол, стульчик, велосипед, обруч, лук, по­мидор, карандаш и т. п.

Фрагмент одного занятия

Логопед располагает на столе ряд предметов:

— Посмотрите, какие у меня вещи. Послушайте, как
я буду их называть:

мой шарф — моя сумка;

мой карандаш — моя ручка;                ' -

мой пакет —• моя тетрадь.

Послушайте, как я по-разному спрошу про эти пред­меты. Шарф — он чей? {Он мой.) Сумка — она чья? (Она моя.) А сейчас вы сами будете узнавать свои вещи, которые находятся в коробочке (предметы пред­варительно собираются у детей). Поднимет руку и ска­жет тот, чью вещь я достану.

— Эта рубашка чья?

Ребенок поднимает руку и отвечает:

—Это моя рубашка.

—Правильно, это Бовина рубашка. Аэтакофтачья ?
Косынка чья? Чей у меня пузырек? Чей стакан?

Дети отвечают на вопросы. Логопед фиксирует вни­мание на вопросах чей? ичья?.

Задание 5. Предложить детям сгруппировать пред­меты в зависимости от их родовой принадлежности (ро­довая принадлежность проверяется словами лом — моя).

216

I

Игровой прием к занятию: «Про какуккиг­рушку (предмет) можно сказать мой, а про какую .моя?» Логопед предлагает детям отдать свои игрушки кому-нибудь одному, например Люде. Передавая игрушку (предмет), каждый ребенок говорит: «Люда, возьми куклу», или: «На тебе куклу» и т.д.

Затем логопед говорит:

— Теперь у Люды много разных красивых игрушек. Мы дадим ей задание все игрушки разложить в две ко­робки. В одну коробку (на ней нарисован мальчик) уб­рать игрушки, про которые можно сказать мой. В другую коробку (на ней нарисована девочка) убрать игрушки, про которые можно сказать моя.

Люда, разбирая игрушки, должна четко произносить предложения типа: «Моя лошадка», «Мой мишка».

Все дети следят за правильными действиями девочки, а в случае ошибки поправляют ее. Логопед помогает им правильно согласовывать местоимение с существитель­ным, задавая вопросы чей?, чья?

Названия игрушек, предметов можно сочетать с закреп­лением звуков сиз (зайка, самолет, зонт, бусы и т.д.).

Задание 4. Научить детей согласовывать определе­ния с теми словами, к которым они относятся, составить с проработанными словосочетаниями предложения.

а) Назвать величину предметов:

Этот дом большой. А этот домик какой? Девочка большая. А кукла какая ? Кот большой. А котенок какой? Эта лопата большая. А эта какая?

б) Назвать вкус предметов:

Сахар сладкий, соль соленая, мороженое сладкое вкусное), а лекарство горькое (невкусное).

в) Назвать цвет предметов:

Красный, желтый, синий, черный, белый, зеленый ,кубик); красная, желтая, синяя, черная, белая, зеленая лента).

Задание 5. Сравнить предметы по весу: Пушинка легкая, а камень .... Эта сумка тяжелая, а эта ....

217

Задание 6. Научить детей самостоятельно логии подбирать определения к предметам.

Примерный лексический материал Снег белый. А зайчик зимой какой? Летом ствол сосны рыжий. А белочка какая? Летом трава зеленая. А кузнечик какой? Летом цветы пестрые. А бабочки какие? Этот платок чистый. А скатерть (салфетка) какая > (.Чистая.)

Чайник грязный. А посуда какая? {Грязная.) Портфель новый. И книга какая? {Новая.) Дом старый. И мебель в доме какая? {Старая.) У Саши теплый свитер. А у Лены кофта какая? На улице холодная погода. И дует ветер какой? Сегодня жаркая погода. Сегодня день какой?

Задание 7. Научить детей самостоятельно подбирал, определения к хорошо знакомым им предметам, игрушкам

Игровой прием к заданию

«Угадай, что вытащил, и скажи, какой(-яя) он(-а)»

Логопед подбирает ряд предметов, знакомых детям. Назва­ния этих предметов проговариваются отдельными детьми.

Все предметы складываются в корзину или мешок. Детям предлагают с закрытыми глазами выбрать пред­мет, ощупать его, угадать, что это такое, и назвать при­знак выбранного предмета.

Усложненный вариант. Логопед объясняет, что могут быть предметы большие и маленькие, длинные и короткие, широкие и узкие, прямые и кривые. Надо с закрытыми глазами выбрать какой-то предмет, ощупать его, угадать, что это, назвать, например: «Это лента».

Далее логопед говорит:

— Эта лента широкая. Вот эта ленточка (показывает другую) неширокая. А как про нее можно сказать, какая она? Узкая.

Аналогично называются другие пары предметов. Веревка длинная — веревка короткая. Елка высокая — елка низкая. Мяч большой — мяч маленький. Пояс широкий — пояс узкий.

218

Задание 8. Научить детей выделять признаки людей, животных, предметов из прочитанных ими стихов или рассказов. (Некоторые стихи подобраны с измене­нием рода существительных и прилагательных.)

Примерный лексический материал и примерные упражнения

1. Наша Оля маленькая. На ней лента аленькая.

Вот наш Вова маленький. На нем пояс аленький.

Задания для детей

а) Ответить на вопросы:
Какая Оля и какой Вова?

Что было у Оли и что было у Вовы?

б) Подсказать подчеркнутые слова. (Логопед читает
стихотворения, ребенок договаривает подчеркнутые
слова.)

2. На улице курица С петухом дерется. А девочка маленькая Смотрит и смеется.

На улице курица С петухом дерется. А мальчик маленький Смотрит и смеется.

Задания для детей

а) Ответить на вопросы, какая девочка и какой маль­
чик увидели дерущихся петуха и курицу.

б) Подсказать подчеркнутые слова.

в) Как надо говорить правильно:

Девочка (какая?) ... (маленькая) и мальчик (какой?) (маленький). Значит, девочка и мальчик (какие?) ... (маленькие).

3. Красная да сочная рябина.

Мама свою дочку в праздник нарядила: Красная косынка, красные сапожки. Стала на рябину девочка похожа.

219

Задания для детей

а) Какая косынка была на девочке? Какие были са­
пожки? На что стала похожа девочка?

б) Назвать свои вещи и сказать, какие они (кофта,
шапка, туфли).

в) Подсказать подчеркнутые слова.

4. На парад поедут дети,

И в руках у них флажки; Дина держит красный флаг, Оля — яркие цветы.

Задания для детей

а) Ответить на вопросы:
Какой флаг держит Дина?
Что держит Оля?

б) Подсказать подчеркнутые слова.

в) Как надо говорить правильно:

Красный флаг, но флаги (какие?) ... (красные).

5. Вот пришла лисичка,
Рыжая сестричка.
Прибежал сердитый волк.
Он зубами щелк да щелк.

Задания для детей

а) Какая была лисичка-сестричка? А какой был волк?

б) Как надо говорить правильно:

Лиса рыжая, а лисы (какие?) ... (рыжие). Волк сердитый, а волки (какие?) ... (сердитые).

в) Подсказать подчеркнутые слова.

6. Уж как я тебе, коту,
Шубу новую сошью
И сапожки закажу.

Задания для детей

а) Ответить на вопросы: Какую шубу сошьют коту? Что кот наденет на ножки?

220

б) Как надо говорить правильно:

Шуба (какая?) ... (новая). А сапожки какие? ) ... (новые).

в) Сказать о своей шубе, какая она (теплая, новая
Ли т.д.). Сказать о своих сапожках, какие они (новые,
^красные, красивые).

г) Подсказать подчеркнутые слова.

7. Пришла ко мне подружка,
И мы играли с ней.
Хорошая игрушка

;          Вдруг приглянулась ей:

*<         Лягушка заводная,

1         Веселая, смешная.

| Задания для детей

а) Какая была игрушка? Что такое заводная игрушка?

б) Вспомнить, какой бывает живая лягушка.

в) Подсказать подчеркнутые слова.

8. В банке чистая вода,
Пустим рыбок мы туда.
Если грязная вода.

Рыб пускать туда нельзя.

Задания для детей

а) В какую воду можно пускать рыбок, а в какую —
ельзя?

б) Подсказать подчеркнутые слова.

в) Запомнить, что чистая вода — прозрачная, а гряз­
ная — мутная.

СТИХИ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ

Методические указания. Если дети запоминают сти-котворную форму из двух строчек, необходимо расши->ить объем запоминания наизусть до 4 — 6 строк. Логопед

свое усмотрение подбирает для заучивания стихи.

Зайка вымыл свои ушки,     Легкий белый снежок

Вымыл он и лапочки.          Падает, кружится.

Стал зайчонок наряжаться, Вышли дети погулять,

Надевал он тапочки.            Будут веселиться.

221

Как у нашего кота Шубка очень хороша, Как у котика усы Удивительной красы.

Рисует Володя Зайку на стене, Зовет его, серого: «Пусть бежит ко мне».

Я зайчика видала: Прижался он к пеньку. Его бы я поймала, Кукушка испугала: Ку-ку, ку-ку, ку-ку!

Дети по лесу гуляли, Дети зайчика видали, И медведя, и лису. Хорошо было в лесу!

Жили-были зайчики На лесных опушках. Жили нащи зайчики В беленьких избушках.

Петушок кота любил, Петушок кота учил: «Ты всегда перед едой Лапки чисто с мылом мой».

У леса на опушке Высоко на суку С утра поет кукушка: Ку-ку, ку-ку, ку-ку!

---

Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 265; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!