READING LESSON: IT’S ALL OUR FAULT.
5.1) Учащиеся читают про себя текст и решают, какой из трех предложенных вариантов является правильным. Правильность своего выбора они аргументируют фактами из текста.
5.3) Предложения, отвечающие на данный вопрос, следует перевести на русский язык. Учащиеся пользуются словарем. Поощряются те учащиеся, которые дали лучший литературный перевод.
5.4) Чтобы учащиеся не запутались в именах детей, сначала следует разобраться, кто есть кто: Marcy and Sandy are counselors. Остальные — отдыхающие дети.
5.7) Учащимся можно дать время на обдумывание ответа. Они могут работать в парах, группах. Желательно организовать обсуждение предложенных характеристик.
| V | I’M SORRY! — THAT’S OK. |
1.1) Проверяется домашнее задание. Учащиеся могут быстро вычитать ответ.
2.1) Прослушивая разговор за разговором, учащиеся соотносят каждый диалог с рисунком.
2.3) Для выполнения данного упражнения можно привлечь диалоги упр. 2.1), 2.4) и домашнее упражнение о Ginger.
3. Данное упражнение лучше начать с чтения таблиц “Grammar for Revision: Simple Past and Simple Future”, которые являются еще и содержательной основой для выполнения упражнения. Желательно, чтобы это упражнение не выполнялось формально. Если в классе не возникали случаи, описанные в упражнении, лучше сделать упражнение из АВ.
4. Упражнение построено на содержании эпизода из упр. 6 Reader.
| VI | PEOPLE AND THINGS I LIKE |
См. рекомендации в разделе “Doing a Project”.
4. В качестве образца при выполнении данного проекта учащиеся могут использовать письмо из упр. 6 (Reader 2) и послать свое письмо по реальному адресу.
Перед уроком “Test Yourself” необходимо выполнить упражнение из “Consolidation” (AB).
|
|
|
| VII | TEST YOURSELF |
1. Проверка навыков и умения понимать на слух.
— Ouch! Who’s done this? Who’s ball is it?
— It’s my ball. Why?
— You’ve hurt me. Don’t you see what happened?
— Oh, sorry. I didn’t mean to hurt you. I’m very sorry.
— That’s OK.
2. Проверка умения говорить. Рекомендации по оценке ответа см. на с. 24.
3. Проверка лексических навыков говорения.
4. Проверка умения читать и понимать прочитанное.
5. Контроль познавательного аспекта ИК. За каждый правильный ответ — 1 балл.
6. См. рекомендации на с. 24.
7. См. рекомендации на с. 24.
UNIT 3. DO YOU GET ON WELL WITH PEOPLE?
| I | ARE YOU A GOOD SISTER/BROTHER? |
1. Учащиеся слушают (слушают и читают) диалог и отвечают на вопрос о том, какие Liz и Philip были брат и сестра, аргументируя свои ответы предложениями из текста.
2. Учащиеся зачитывают аргументы и высказывают свое мнение по поводу, что лучше — иметь сестру/брата или быть единственным ребенком. Желательно организовать дискуссию, предоставив возможность учащимся использовать лексику и структуры 1-го и 2-го циклов, а также домашнее задание.
3.1) Упражнение подготовительное, учащиеся намечают содержание, о чем в упр. 3.2) они будут говорить.
|
|
|
3.2) См. раздел «Работа с функциональными опорами».
4. Учащиеся возвращаются к упр. 1, выписывают вопросы, на которые отвечали британские дети. Они трансформируют вопросы в Simple Past на Simple Present и обращаются с этими вопросами к одноклассникам или сами отвечают на них.
| II | HOW DO YOU GET ON WITH YOUR CLASSMATES? |
1.1) Работа с первым высказыванием проводится под руководством учителя.
Учащиеся читают совет и по ключевым словам (make mistakes, worry, boys and girls, make fun) пытаются представить, что побудило человека написать в журнал. Учитель помогает наводящими вопросами прояснить проблему, ситуацию, чувства написавшего.
1.2) В качестве образца оформления письма могут служить упражнения 1 и 2 (Reader 3). Учащиеся могут работать в парах, группах.
3. В данном упражнении используется содержание писем, которые учащиеся читали дома. Учащиеся работают в парах.
4.1) Учащиеся вычитывают предложения-советы из упр. 2 и формулируют способы выражения совета. (См. рекомендации к разделу “Grammar in Focus”.)
5. См. рекомендации к разделу «Работа с функциональными опорами».
6. Учащиеся выполняют дома упр. 6.1) или 6.2) на выбор по желанию.
READING LESSON: ARE YOU FRIENDS WITH YOUR PARENTS?
3.1) Напомните учащимся, как они должны прочитать текст, чтобы ответить на вопрос (reading for the main idea). Учащиеся могут вычитать отдельные слова, фразы для подтверждения своего выбора.
|
|
|
3.2) Здесь учащиеся могут обратиться за помощью к учителю или к словарю при повторном чтении текста, чтобы понять некоторые детали. Помощь оказывается индивидуально. При обсуждении правильного ответа следует разъяснять те места текста, которые привели к неправильному пониманию.
3.3) Умение подбирать правильное значение многозначных слов по контексту — важное умение при чтении.
Учащиеся выясняют значения слов way и make по словарю и подбирают значения, соответствующие контексту. Предложения желательно перевести на русский язык.
3.4) См. раздел «Работа с функциональными опорами».
| III | ARE RULES USEFUL? |
1.2) Учащиеся вычитывают ответы, не трансформируя предложения. Затем они самостоятельно выводят правило или обращаются к “Grammar in Focus”. (См. рекомендации к разделу “Grammar in Focus”.)
1.3) Упражнение основано на содержании отрывка, прочитанного дома упр. 4 (Reader).
3. См. рекомендации к разделу “Doing a Project”.
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 147; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!