Тема: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Вопросы:
1. Характеристика доречевого этапа.
2. Характеристика речевого периода.
Проблема развития речи в онтогенезе человека широко исследуется и обсуждается. При этом прослеживается исходящая от взглядов Л.С. Выготского тенденция рассматривать это развитие в контексте социальных взаимосвязей ребенка.
В речевом развитии детей выделяют два основных этапа: доречевой (от рождения ребенка до 1 года) и речевой (от 1 года и свыше).
Доречевой период играет роль пропедевтического, именно в этот период возникают предпосылки к овладению речью. У ребенка развиваются гуление (3-4 месяца) и лепет (5-6 месяцев). Гуление и лепет являются рефлекторными, не зависят от воли ребенка и не регулируются его сознанием, возникают в процессе внеречевой деятельности речевого аппарата.
В период гуления первыми появляются гласные звуки (а, о, у, э), как наиболее мягкие для артикулирования, затем губные звуки (п, б, м), обусловленные физиологическим актом сосания, и заднеязычные (к, г, х), что связано с физиологическим актом глотания и приподнятым корнем языка (положение ребенка лежа).
Лепет — это появление более определенных звуковых комплексов, сочетаний гласных и согласных звуков. Для развития лепета необходимо слуховое подкрепление. Гуление и лепет, то есть, неопределенное артикулирование звуков и их сочетаний, не являются средством общения.
В 7-8 месяцев ребенок начинает подражать речи взрослых. В доречевой период необходимо чаще общаться с ребенком, разговаривать с ним, произносить звуки. Общение с ребенком должно быть эмоционально окрашенным.
|
|
|
Иную периодизацию речевого развития предлагает зарубежный исследователь П. Менюк («Основа речевого развития»). Он выделяет 5 стадий развития речи.
Во время первой стадии (доречевое развитие до стадии лепета) преобладают крик и первичная вокализация. Значение на этом этапе придается интонационной характеристике голосовых реакций. Подчеркивается важность ответа матери на крик ребенка, акцентируется внимание на корреляционной зависимости между этим ответом и развитием коммуникативной значимости первых голосовых реакций ребенка. Данный аспект исследования показывает роль подкрепления в развитии речевой деятельности на ранних этапах онтогенеза. На первой стадии речевого развития отмечается также возможность детей дифференцировать акустические раздражители, что рассматривается как необходимая предпосылка восприятия речи.
Вторая стадия охватывает период лепета. Подчеркивается большая звуковая активность ребенка, появление контроля над своим криком, дальнейшая дифференциация слухового восприятия.
|
|
|
Третья стадия - общение на уровне одного слова. С этого периода начинается истинное речевое развитие ребенка. Происходят качественные изменения, как в продуцировании, так и в восприятии речи. Важным и качественно новым приобретением на этой стадии исследователь считает появление возможности восприятия длины произносимого слова. Впервые устанавливается взаимосвязь между моторной и сенсорной речью.
Четвертая стадия - общение на уровне двух слов. Это начальный этап развития синтаксиса и абстрактной категоризации.
Во время пятой стадии происходит овладение грамматическими категориями языка.
Рассмотренная периодизация представляет интерес, расширяя возможности раскрытия механизмов задержанного и нарушенного речевого развития.
Речевой период начинается от 1 года. Речь развивается по составляющим ее компонентам: звукопроизносительная сторона речи, словарь, грамматический строй.
Для развития фонетической стороны речи играет роль речевое окружение ребенка, он должен слышать правильную речь. Особенности формирования фонетической стороны речи: в 3 года звуки «ш», «ж», «ч», «щ» могут заменяться нечеткими «с», «з». Звук «щ» часто заменяется «ч», «ть», реже «т», «д». Свистящие звуки произносятся межзубно, призубно («т», «д»), возможно губно-зубное произношение («ф», «в»). Звуки «р», «л» заменяются звуками «й», «ль». Небные звуки «к», «г», «х» произносятся как «т» или «д». Характерно смягчение звуков, допускаются недостатки озвончения.
|
|
|
В 4 года отмечается неустойчивое владение звуками. Возможно межзубное произношение свистящих звуков. Верно произносятся отдельные шипящие звуки. Сонорные звуки «р», «л» остаются неверно произносимыми, они заменяются на звуки «й», «в».
У ребёнка 5-6-летнего возраста свистящие, шипящие и небные звуки должны быть сформированы. Наиболее сложный по артикуляции звук «p» может оставаться неправильно произносимым («й», «л») до 7 лет. Развитие лексической стороны речи: первоначально дети усваивают слова с номинативной функцией. Параллельно ребенок начинает пользоваться глаголами. Затем усваиваются остальные грамматические категории: прилагательные, наречия, местоимения.
Постепенно формируется слоговая структура. В 1 год ребенок может воспроизвести один ударный слог. В 2 года воспроизводятся два, три слога. В 3 года слоговая структура должна быть относительно сформированной, дети могут допускать ошибки в сложных словах.
|
|
|
В развитии грамматического строя речи можно выделить три периода: предложения из аморфных слов-корней (1 период), усвоение грамматической структуры предложения (2 период), усвоение морфологической системы родного языка (3 период).
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Раскрыть роль доречевого этапа в развитии речи.
2. Характеристика речевого периода.
3. Изучить схему системного развития нормальной детской речи (по А.Н. Гвоздеву).
Рекомендуемая литература:
1. Шаховская С.Н., Кочергина B.C. Развитие речи детей в процессе онтогенеза. В сб.: Расстройства речи у детей и подростков. - М., 1969.
2. Гвоздев A.HL Вопросы изучения детской речи.- М., 1961.
3. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста.- М., 1961.
4. Мастюкова Е.М. Психопатология и развитие ребенка. Дефектология, 1979, №5.
5. Бельтюков В.И. О сроках усвоения в произношении звуков речи слышащими детьми. Дефектология, 1983, №2.
6. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 1990, с.228-233.
7. Салахова А.Д., Кочегарова Н.В. Спонтанный период доречевого и речевого развития у детей раннего и дошкольного возраста с нарушенным слухом. Дефектология, 2001, №3.
Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 2534; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!