Вопросы и задания дли самоконтроля:
1. Дайте определение логопедии как науки.
2. Приведите примеры из истории развития учения о речевых нарушениях.
3. Раскройте предмет, методы, принципы логопедии.
4. Охарактеризуйте задачи логопедии.
5. Приведите примеры, доказывающие, что речь является приобретенной функцией. Обоснуйте свои выводы.
6. Раскройте понятие «нарушение речи».
7. Раскройте связь логопедии с другими науками.
Рекомендуемая литература:
1. Логопедия. Под ред. Л.С.Волковой. М., 1989. Раздел 1.
2. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии. М., 1989.
3. Власенко И.Т. Проблемы логопедии и принципы анализа речевых и неречевых процессов у детей с недоразвитием речи. Дефектология, 1988, №4.
4. Волкова Л.С., Лалаева Р.И. Предмет, задачи и методологические вопросы логопедии как учебной дисциплины в вузе. В сб.: Пути совершенствования подготовки будущих учителей-дефектологов. М., 1984.
5. Ляпидевский С.С. Логопедия и смежные науки. В кн.: Очерки по патологии речи и голоса. М., 1967, вып. 3.
6. Хрестоматия по логопедии. 11од ред. Л.С.Волковой, В.И. Селиверстова. М.: Владос, 1997.
7. Коржова Г.М., Байтурсынова А.А. История специального образования в Республике Казахстан. Алматы, 2003.
8. Коржова Г.М., Оразаева Г.С. Из истории развития системы логопедической помощи в Казахстане. Алматы, 2004.
Тема: АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ РЕЧИ
Вопросы:
1. Центральный отдел речевого аппарата, его строение и функционирование.
2. Периферический отдел речевого аппарата, его строение.
|
|
|
Речь осуществляется с помощью слаженной работы речевого аппарата, состоящего из центрального (регулирующего) и периферического (исполнительного) отделов.
Центральный отдел речевого аппарата включает кору головного мозга, подкорку, продолговатый мозг, ядра продолговатого мозга, пирамидные пути.
Для понимания механизмов речевых нарушений важными являются знания о динамической локализации высших психических функций, о мозговой организации речевой функции.
Речевая функциональная система основывается на деятельности многих мозговых структур головного мозга, каждая из которых выполняет специфически определенную операцию речевой деятельности. А.Р. Лурия выделяет три функциональных блока в деятельности мозга.
Первый блок включает подкорковые образования и обеспечивает нормальный тонус коры.
Второй блок включает кору задних отделов больших полушарий, осуществляет прием, переработку и хранение чувственной
Информации, получаемой из внешнего мира. Именно этот блок является основным аппаратом мозга, обеспечивающим познавательные процессы. В структуре второго блока выделяются первичные, вторичные и третичные зоны.
|
|
|
В первичных зонах коры происходит прием чувственной информации от определенных органов чувств.
Вторичные зоны осуществляют анализ возбуждений, получаемых первичными зонами. Первичные и вторичные зоны представляют корковый отдел того или иного анализатора (зрительного, слухового и
др.)
Третичные зоны выполняют функцию анализа, синтеза, интеграции полученной чувственной информации, на основе деятельности этих зон происходит переход от уровня непосредственного наглядного синтеза к символическому уровню, к оперированию со значениями слов,
сложными логико-грамматическими структурами, с отвлеченными соотношениями.
Третий блок представлен корой передних отделов больших полушарий, он обеспечивает программирование, регуляцию и контроль человеческого поведения, регулирует деятельность подкорковых образований.
Речевая деятельность является результатом совместной работы всех блоков. Вместе с тем, каждый блок принимает определенное, специфическое участие в речевом процессе. Поражение какого-либо участка мозга приводит и к специфическим симптомам нарушений речевой деятельности.
Согласно учению И.П.Павлова, речь представляет собой сложную психофизическую функцию головного мозга, вторую сигнальную систему действительности. Слово является сигналом особого свойства, орудием обобщения, абстрагирования. Учет сложных взаимодействий первой и второй сигнальных систем позволяет более эффективно строить работу по коррекции нарушений речи, по компенсации нарушенных речевых и неречевых функций.
|
|
|
Центральный и периферический отделы речевого аппарата соединяются парами черепно-мозговых нервов (5,7,9,10,11,12).
Периферический отдел речевого аппарата состоит из подотделов: дыхания, голосообразования, артикуляции.
Особенности речевого дыхания заключаются в следующем: речь осуществляется на выдохе; выдох длиннее вдоха; самый короткий путь вдоха - через рот; забор воздуха больше; участие мышц в акте речи; количестводыхательных движений сокращено.
Голосообразующий отдел состоит из гортани, которая представляет собой хрящевую трубку, выстланную изнутри слизистой оболочкой. Складки слизистой оболочки образуют голосовые связки. При разомкнутом положении голосовых связок произносятся глухие согласные звуки, при сомкнутом положении - гласные звуки и звонкие согласные.
Глотка, ротовая и носовая полости составляют отдел артикуляции. Органы артикуляции делятся на активные и пассивные.
|
|
|
Возможные аномалии в строении органов артикуляции, влияющие на состояние речи: дефекты носовой полости, неба, прикуса и др.
Прикус - это соотношение верхней и нижней челюстей при плотно сомкнутых коренных зубах. Аномалии прикуса: прогнатия, прогения, передний открытый прикус, прямой закрытый, глубокий закрытый, боковой открытый прикус.
Внешние мышцы языка (подбородочно-язычная, шило-язычная, небно-язычная, подъязычно-язычная). Внутренние мышцы языка (верхняя продольная, нижняя продольная, вертикальная, поперечная).
Вопросы и задания для самоконтроля:
1. Строение и функционирование центрального отдела
речевого аппарата.
2. Строение периферического отдела речевого аппарата.
3. Определить назначение каждого органа речи (активные, пассивные органы артикуляции).
4. Физиологическое и речевое дыхание — установить отличия.
5. Раскрыть механизм голосообразования.
6. Возможные аномалии в строении артикуляционного аппарата, их влияние на речь.
7. На таблицах, муляжах найти расположение речевых центров (моторного, сенсорного), раскрыть их роль.
8. Начертить профиль артикуляции, обозначить на нем органы артикуляционного аппарата.
9. По рисункам, слепкам прикусов определить вид аномалии прикуса.
Рекомендуемая литература:
1. Логопедия. Под ред. Л.С.Волковой. М., 1989.
2. Основы теории и практики логопедии. Под ред. Р.Е. Левиной. - М., 1969.
3. Ляпидевский С.С. и др. Анатомо-физиологические механизмы речи. В сб.: Расстройства речи у детей и подростков. Под ред. С.С. Ляпидевского, - М., 1969.
4. Волкова Л.С., Лалаева Р.И. Предмет, задачи и методологические вопросы логопедии как учебной
дисциплины в вузе. В сб.: Пути совершенствования подготовки будущих учителей-дефектологов. - М., 1984.
5. Григоренко Н.Ю., Синяева М.А. Логопедический и медицинский аспекты органической дислалии и способы ее коррекции. Дефектология, 2000, №4, с. 22-31.
Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 463; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!